第九章 近现代日本的教育

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1、第九章近现代日本的教育学习目标：本章概括介绍了近现代日本的教育管理制度、初等教育、中等教育、高等教育的历史发展。重点述评了日本近现代史上重大的教育改革和被誉为“日本近代教育之父”的福泽谕吉的启蒙教育思想。要求能够从中总结出第二次世界大战前日本教育发展的特点及经验、教训；了解福泽谕吉在日本近代教育史上的贡献，着重掌握福泽谕吉德智体和谐发展和家庭、学校、社会三位一体培养人才的思想。第一节：明治维新前后日本教育制度的发展一、明治维新以前日本的教育明治维新以前的260多年，在日本历史上被称为江户时代或德川幕府统治时期。在日本封建社会发展过程中，对日本教育产生较大影响的思想文化主要有

2、：（1）中国的儒学（2）日本的国学（3）西方的兰学江户时期，日本的具有等级特点的教育机构逐渐发展起来，主要有以下3种类型：（1）幕府直辖的学校机构（2）藩学（3）民众的教育机构，包括乡学、寺子屋、私塾19世纪中叶以后，出现了一批反对封建制度、主张学习西方以自强的思想家和教育家。其中具有代表性的是启蒙思想家和教育家福泽谕吉。二、明治维新后日本的教育“明治维新”伊始，明治政府就提出“富国强兵”、“殖产兴业”和“文明开化”的改革口号，这三者确定了明治政府各项政策和措施的总方向。1868年3月14日，明治政府颁布了改革的纲领性文件——《五条誓文》。其中，提出了“破旧有之陋习”、“求

3、知识于世界”的要求，明确地表明了明治政府进行教育改革的基本方针。（一）中央集权的教育领导体制1871年（明治四年）七月，日本废藩置县，为建立中央集权的国家管理体制奠定了基础。这一年，日本设立了文部省，全国的文化教育事业都归文部省主管，这是日本建立中央集权教育管理体制的开始。1872年8月，日本制定颁布了近代第一个教育改革法令《学制令》，具体规定了日本的教育领导体制和学校制度。《学制令》由学区、学校、教员、学生和考试5大部分组成。（二）学校制度1、《教育令》1878年，日本废除了1872年的《学制令》，颁布了《教育令》。主要内容有：废除大学区制，把教育行政领导权交给地方，同时

4、实行选举制，由各地民众选出的学务委员会负责管理学校，另外还改变学制，实施了普及义务教育的年限—4年。2、《学校令》1885年，日本进行官制改革，成立了第一届内阁，森有礼任文部大臣。在他的主持下，1886年，日本颁布了各种教育法令，统称为《学校令》，其中包括《帝国大学令》、《师范学校令》、《中学校令》和《小学校令》。（三）初等教育1886年颁布《小学校令》规定的内容初等学校的课程繁多，包括有修身、国语、作文、算术、几何、初步的物理和史地知识、化学以及体操、图画和唱歌等等，此外，还要求高等小学因地制宜开设一两门外国语。日本近代普及教育的速度是非常之快的《学制令》规定的内容《中学

5、校令》规定的内容中学课程设置的特点是重视科学基础知识和外国语的教学，不仅门类多，而且内容颇深。（四）中等教育1893年的《实业补习学校令》、1899年的《实业学校令》及《高等女子学校令》的颁布与实施的结果，使得日本中等教育结构呈多样化格局。即除原寻常中学和高等学校外，又出现了一批农业学校、商业学校、商船学校、徒工学校、女子中学等新型中等教育机构。（五）高等教育明治维新刚刚开始，明治政府就接管了原幕府直辖的昌平板学问所和开成所等教育机构。经过一段时间的调整改组以后，于1877年在东京开成学校和医学校的基础上成立了东京大学。1886年制定和公布了《帝国大学令》。将东京大学改名为

6、帝国大学，帝国大学由大学院和分科大学组成；帝国大学的任务是适应国家发展的需要，教授学术、技术理论，研究学术和技术的奥秘。除此之外，福泽渝吉创办的庆应义塾发展到八十年代，形成为包括文、法、财经三个部分的庆应大学。而一些有名的高等学校，也改组为大学了，如在东京第一高等学校的基础上形成了早稻田大学，而私立明治法律学校，则是明治大学的前身。这样，日本近代的高等教育便初具规模。（六）师范教育1886年颁布的《师范学校令》确定师范学校分为寻常和高等两种。寻常师范学校由地方设立，培养公立小学的教师和校长；高等师范学校是中等教育学校，由国家设立，最初只在东京设立一所，培养寻常师范学校的教师

7、或校长，也可以担任其他学校的教师或校长。这项法令要求师范学校必须要加学生的品德教育。师范学校的学生虽然免服兵役，但在校学习期间要接受军事体操训练，过着兵营式的生活。（七）《教育敕语》1890年10月30日，日本明治天皇签署颁布了《教育敕语》。“朕惟我皇祖皇宗，肇国宏远，树德深厚，我臣民，克忠克孝，亿兆一心，世济其美，此我国体之精华，而教育之渊源亦实存乎此。尔臣民孝于父母，友于兄弟，夫妇相和，朋友相信，恭俭持己，博爱及众，修学习业以启智能，成就德器，进广公益，常重国宪，遵国法，一旦缓急，则义勇奉公，以扶翼天壤无穷之皇