前苏联和日本的近现代教育

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1、第九讲2．1964―1974年的教育改革。1964年8月起苏共中央和苏联部长会议颁布决议把八年制学校(义务教育)基础上的三年学习期限改为二年，并大量减少劳动时间。随后全面审定和修改普通学校的教学计划、教学大纲，重新编写教材，重在使学生掌握现代科学知识与科学技术，并于1966年11月通过了《关于进一步改进普通中学工作的措施》，要求使教学内容符合现代科技和文化发展的要求，让学生获得牢固的科学基础知识。1973年7月19日在苏联最高苏维埃第六次会议上通过了《苏联和各加盟共和国国民教育制度》，包括学前教育、普通教育、校外教育、职业技术

2、教育、中等专业教育和高等教育等几个方面，强调用科学基础知识武装学生的头脑，不再过多强调要参加生产劳动，并恢复了对普通中学优秀毕业生的奖励制度。3．1977―1984年的教育改革。1977年12月22日苏共中央和苏联部长会议通过《关于进一步改进普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》，指出普通中学的主要任务是使学生掌握系统的、深刻的科学基础知识和一定的职业劳动技能，以适应升学、就业的需要，并要求增加劳动教学时间，加强职业训练与指导。1984年4月在广泛讨论的基础上，《普通学校和职业学校改革的基本方针》及其几个贯彻决议的出台为苏

3、联20世纪末的教育改革明确了指导思想。《基本方针》要求“学校既要保证授予青年学生进高校深造所必备的高水平的知识，也要引导青年面向国民经济中的公益劳动，并为之作好准备”。《基本方针》规定了新的中小学学制系统为“四??五??二”制，儿童入学年龄由七岁过渡到六岁；强调普通学校职业教育化，职业学校普通教育化；强调要大力提高教育教学质量，以使年轻一代获得深刻巩固的科学知识。总之，前苏联的教育发展与其社会的发展进程是相辅相成的，足见教育与社会政治、经济相互之间的关系。前苏联教育的兴衰、教育改革的成败也给我国教育事业的发展提供了许多的借鉴，

4、尤其是20世纪50年代我国的教育深受其影响。1927年至1935年，马卡连柯受乌克兰国家政治保安部之托，负责筹建和领导了捷尔任斯基公社工作。其基本任务是教育改造少年犯使其成为社会主义和共产主义的建设者和保卫者。后来，他把这一段教育经历写进了《塔上旗》一书，进一步发展了集体主义教育理论。1933年1月31日，高尔基在写给马卡连柯的信中说：“您劳动了12年，您的劳动果实是不可估价的。……照我看，您那有伟大意义和十分成功的教育试验具有世界意义。”1935年7月1日马卡连柯被任命为乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副

5、局长。他赴任于基辅后，离开了捷尔任斯基公社。1937年2月，马卡连柯迁居莫斯科。专门从事著述工作。两年内，他发表了近60篇作品，如《父母必读》、《荣誉》、《塔上旗》等。1939年1月，马卡连柯荣获“劳动红旗勋章”的崇高奖励。同年4月1日，他由莫斯科近郊作家休养所返莫斯科道中，因心脏病发作逝世，享年五十一岁。2、马卡连柯的教育思想1）集体的概念他认为集体应该是为了实现共同目的在活动中进行斗争，按照一定的制度组织起来的人们之间的相互关系。并认为一个富有教育意义的集体起码应具有如下内涵：应有共同的奋斗目标，把人们团结起来；应是有组织

6、的，它是构成社会的一部分，个人通过组织参加社会活动；应有全权的代表，即集体的核心，它是管理的机构；应有严格的纪律和制度；应有正确的集体舆论。2）集体的形成、发展和巩固他认为培养一个教育集体是教育者的首要任务。集体的形成――发展――巩固的过程是使集体由教育对象转变成教育主体的过程。但这一过程是艰巨的。在实践中他发现，先前的目标达到后，若不及时给学生新的目标，有的学生就放松了纪律，觉得无所事事、没有意思，集体内聚力也削弱了。有的成员竟逃走离开了集体。于是他提出了“集体运动规律”。要不断为集体提出新的目标，使集体不断运动下去。他还提

7、出了“前景教育”的思想，认为人的生活的真正刺激是“明日之欢乐”，培养人就是培养他对前途的希望。“前景教育”可分为近景、中景和远景三个教育层次。3）集体的继承和延续更换学员是集体教育的一个特点，怎样使建立起来的集体延续下去呢？首先，要建立起教师集体。教师集体比较稳定，它左右着学生集体的面貌，也保证着集体的延续和发展。绝对不允许任何教师企图突出自己个人，无原则地取得学生对自己的“爱戴”。其次，要加强学生集体中的团队活动。学生集体是基层集体，要使新成员继承和发扬集体的传统。如评文明教室、先进团支部等。建立学生集体和教师集体统一的集体

8、。4）平行影响的原则他认为教师培养集体不应该压抑学生个性，也只有在集体中，个人的才能、禀赋才能得到充分的发展，应将两者统一起来。也就是当教师对集体中的个人施加影响时，也就给其集体施以了影响；当教师对集体施加影响时，也就给集体中的每个成员施以了影响。5）关于纪律教育的思想马卡连