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《【统编人教版】六年级上语文14《在柏林》优质精品课教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、14《在柏林》优质精品课教学设计【教学目标】知识与能力:1.领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。过程与方法:抓住课文最后一句话——“车厢里一片寂静,静得可怕”领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。情感态度与价值观:让学生深刻体会战争带给人们的残酷。【教学重难点】1.品味文本中的词句,理解其中蕴含的思想感情。2.小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、学生交流,导入新课。1.
2、无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生活中最残酷的事。出示课件1,我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。2.学生谈印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。3.今天我们来学习与战争有关的一篇课文。(板书:14 在柏林)设计意图:找准话题导入能使学生更快地进入文本的情境,为体会文章的主旨服务。二、自读课文,整体感知。第3页共3页1.出示课件2,随机抽取学生读课文,检查学生的朗读自学情况。2.课文主要讲了一
3、件什么事?三、体会战争的残酷和给人们带来的苦难。1.出示课件3,自读阅读链接。(1)小说是怎样表现战争主题的?①这是一个什么样的老妇人?②为什么老妇人会发疯?(2)怎样理解“车厢里静得可怕”?2.学生交流汇报。3.出示课件4,教师点拨。①这是一个什么样的老妇人?(体弱多病)②为什么老妇人会发疯?(三个儿子都战死了)③怎样理解“车厢里静得可怕”?(都对老妇人的遭遇感到同情,战争的残酷、无情使人们陷入了沉思。)4.出示课件5,教师补充:首先,柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上,可以想象
4、,遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到发疯的心路历程,后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。设计意图:引导学生由老妇人联想到更多的受战争残害的千千万万的人。四、感悟写法。1.小说的结尾给人以强烈的震撼效果,正是有了前面的蓄势和铺垫,结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫。①开头:车厢里都是妇女和儿童。②如老妇人让人不能捉摸地数数“一、二、三……”,直到小说结尾处由老兵说出她是因三个儿子相继
5、死去而发疯的老太太,而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。设计意图:第3页共3页当理解了文章的主旨后,对于文章蓄势和铺垫的手法,学生将会比较容易地找出。五、课堂小结。短短的几百字,却让人感受到了战争的残酷以及战争给人们带来的深重的灾难,发人深省。设计意图:拓展视野,将这篇文章的情感延伸下去。【板书设计】 第3页共3页
