学科教学(物理)全日制攻读教育硕士专业学位研究生指导性培养方案

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1、学科教学（物理）全日制攻读教育硕士专业学位研究生培养方案一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中学物理教师。具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。（二）具有科学精神和人文精神，扎实的科学理论素养，了解物理科学学科前沿和发展趋势。（三）具有较强的教育实践能力，能胜任物理学科的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。（四）熟悉基础教育

2、生物学科课程与教学改革，掌握物理课程改革的新理念、新内容和新方法。（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。四、课程设置（详见本专业课程计划表）课程设置根据培养目标，体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程,专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。课程设置注重结构的全面合理，突出实践性和灵活性，在内容上着重教育实践。总学分不少于36学分。（一）学位基础课（12学分）1、外语（2学分）2、政治理论（含教师职业道德

3、教育）（2学分）3、教育学原理（2学分）4、课程与教学论（2学分）5、中小学教育研究方法（2学分）6、青少年心理发展与教育（2学分）（二）专业必修课（10学分）1、基础物理教育专题研究（3学分）2、物理实验设计与教学研究（3学分）3、物理教育测量与评价（2学分）4、物理教育论文选读和文献检索（2学分）（三）专业选修课（6学分）1、现代教育技术应用（2学分）（校级选修课）2、中小学心理健康教育（2学分）（校级选修课）3、基础教育改革研究（2学分）（校级选修课）4、中外教育简史（2学分）（校级选修课）5、教育政策与法规（1学分）（校级选修课）6、中学

4、物理奥赛专题研究（2学分）（许新胜）（院级选修课）7、物理学史（2学分）（院级选修课）8、物理教育专业英语（1学分）（钱长炎）（院级选修课）9、科学技术发展史（1学分）（院级选修课）10、中外物理教育比较（2学分）（程小健）（院级选修课）11、中学物理教学改革与研究（2学分）（院级选修课）其中，校级选修课选满3学分，院级选修课选满3学分，（四）实践教学（8学分）实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年（创造条件，尽可能采取顶岗

5、实习的方式）。五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文开题安排在第二学期末，论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文综述部分尽可能简练,论文字数不少于2万字。（二）论文评阅人和答辩委员会成员中，必须

6、至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。（三）修满规定学分，并通过论文答辩者，经过学校学位评定委员会批准,颁发硕士研究生毕业证书，并授予教育硕士专业学位学位。七、其他非师范类专业应届毕业生入学后，应至少补修3门教师教育课程（如教育学、心理学和物理教学论），不计学分。跨专业应届本科毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。附件:专业必修课课程说明物理实验设计与教学研究《物理实验设计与教学研究》课程目标：通过对系统理论、学习理论、传播理论和教学理论进行有针对性的研究，明确了物理实验教学涵义、教学目标、教学内容、教学过程、教学组

7、织和教学模式等与物理实验教学设计相关的理论问题;构建物理实验教学设计的基本模式并进行物理实验教学方案的设计；围绕一定的教学目的，把物理实验教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例，提高学习者分析和解决物理实验教学问题能力。物理教育测量与评价《物理教育测量与评价》课程目标：在于使学生掌握理解和掌握物理学科测量与评价的基本原理与方法，运用基本的测量方法与技术解决中学物理教学中的问题。主要内容包括物理教育测量与评价概述，学生物理学业成就测量与评价，中学物理课堂教学测量与评价，物理教师评价等。本课程从中学物理教学的实际出

8、发，介绍中学物理教师所应必备的一些教学测量与评价技术，展示与分析物理测量评价的实例。教学中要紧密结合中学物理教学实际，注重学生教学评价方