认知领域教育目标分类

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1、1、认知领域教育目标分类目标层次子层次认知目标识记具体的事物；处理事物的方法；对生物的概括与抽象理解转评资料；解密资料；外推结果把所学的知识应用于具体情境应用分析要素；直接应用；间接应用分析分析要素；分析关系；分析组成原理综合形成观点和意见；拟定计划或方案；抽象关系和理论评价依内在的因素作出判断；依外在的效果作判断目标评价教学1、理论基础：“掌握学习”，即只要选择适当的方法，所有的学生都能达到“目标”。2、目标评价教学的基本结构注意（1）双三角形循环（2）元素之间的相互作用目标评价教学的基本结构图教学循

2、环系统和教学评价系统关系图2、教学结构1）确定内容能达到的层次2）在教学过程中教师对认知水平的把握问题：1、当前的主要任务式改革课堂教学，提高教学的效果2、目标评价教学是一种课堂教学的重要形式3、目标评价教学要充分把握好以评价为动力，目标为核心的各方面因素的互动4、切实把握好目标评价教学基本结构的双三角形目标评价教学的课堂结构1、目标评价教学是对传统课堂教学经典的总结、发展和规范化，容易接受，操作顺手2、无任何理由认为哪一种教学模式是最好的3、目标评价教学的结构模式确定目标实施目标检查目标纠正目标到达目

3、标3、目标评价教学的结构模式1）制订目标懂得目标分类学（层次的认识）深入钻研教学大纲要结合学生的实际情况要注意全面实施目标和阶段重点突出的关系让学生了解并参与目标制（修）订3、目标评价教学的结构模式2）事前评价学生在认识、情感、动作技能上已有水平对学生达标可能性的预测学生对教师教学的心理准备3、目标评价教学的结构模式3）展示目标展示方法：一次性；分布展示；由学生总结4）实施目标5）形成性评价目的是保证教学高质量的实施使用的随机的、多方法的使用几种形式：a、讲课、讨论同时的观察、发现、反馈、调节；b、分层

4、次的达标测试；c、师生交流、生生交流；d、自制表格，及时评价。5）形成性评价的例子：一元二次方程5）形成性评价的例子：一元二次方程的评价等级内容ABC一般解题程序对每种解法的理解对课本解法的质疑实际背景中的数学建模结合实际的编题作业情况单元测验教（学）日记（佚事）3、目标评价教学的结构模式6）反馈纠正7）合作达标：目标评价教学的双边作用纠正回授学生小结终结性评价