模拟卷初中英语写作教学与指导的实践与研究

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1、Usingtheresearchmethodofliterature,meansofobservation,behavioralapproach,conceptualanalysisandthepatternofinformation-seekingoflocalandoverseaswereanalyzedandcompared,Basicpatternstrategiesoftechnologyinformation-seeking初中英语写作教学与指导的实践与研究汤美凤《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的FI的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英

2、语基础知识和为交际初步运用英语的能力......”可见英语写作是英语教学的重要环节。“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方血的语言运用能力。而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。2007年上海中考英语题型中将书面表达由原來的12分提高到了18分，对见书面表达的比重增加了。因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务么一。一、根据《课程标准》要求，初中阶段“写”的基本技能要求《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》中，对初中阶段学生写作能力的要求主要是让学生能対人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论，能做

3、到内容贴切，意思连贯，语言正确。二、写作评价的基本要求作文评价基本要求内容内容切题、充实、不写废话；意思连贯，表达清楚、准确、完整语言语言基本正确；用语规范、无或少见语法错误；拼写、大小写和标点正确结构词汇和句型句式运用恰当自如；文中有值得肯定的好的句型和表达形式在实际的教学与考查屮，初屮生的写作能力究竟要达到什么要求？以下以2009年学业考试写作评分标准作参考，具体内容如下：作文共18分，其屮内容为7分，语言为8分，组织结构分为3分。（一）内容：7分内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。5・6分内容基本切题，意思大致连贯，表达基本清楚，但不够完整。3・4分内容不够切题，意思不够连贯，表达不够

4、清楚，离题冃要求较远。0・2分文不对题，表达不清。（二）语言：%1拼写：每错扣0.5分，同一错误不重复计数。%1语法：同①%1标点符号、大小写：每两处错误扣0.5分，但标点符号和大小写的扣分总和均不得超过一分。%1语言分最多扣8分。（三）词数：%1词数不足30词者，得分最多不得超过7分；%1词数不足40词者，得分最多不得超过10分；%1词数不足50词者，得分最多不得超过14分；%1词数在50-59词之间者，每少5个词扣0.5分；%1只写出个别单词、词不成句不给分。（四）组织结构：%1内容充实，不写废话；上下文连贯、用语规范、表达正确、无或少见语法错误；词汇和句型句式运用恰当，多见好句型和习惯

5、表达用语者，可给3分。%1一般情况下，内容和语言积累得分在15分以上者（含），方可得到2-3分组织结构分。%1内容和语言在14分以下者，如文屮有值得肯定的好的句型和表达，可酌情考虑给1分组织结构分。%1通篇句型、句式单一。词汇贫乏者，即使无语法错误，一般亦不于给组织结构分。三、初中英语作文中存在的问题学生作文屮总存在多种问题，其屮有学生自身的问题，也有老师教学屮的问题，归结起來有如下几点：从写作屮卷面上分析：1.审题不清，内容不完整；2.结构混乱，缺乏整体构思；3.词汇贫乏，搭配不当；4.语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；5.语篇衔接能力差；6.汉语影响，中国式英语。从学生层面分析：1

6、.平时不注重话题积累，写作无从下手；2.语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；3.缺乏写作兴趣；4.写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；5.不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析：1.教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；2.写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；3.布置作文题目随意性，题目过大或过于难写4.教师在教学过程屮对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈I口。评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。四、英语作文的策略写作毕竟是一种比较有挑战的技能，学

7、生要写出好的文章，必须在词汇、语法的基础上言之有物，使内容具有意义。此外，还必须言之有序，遵循语篇结构的常规，讲究谋篇布局。根据语言习得的规律，写作教学的顺序是：词、句、篇。“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，抓基本功，培养学生写作习惯，发挥汉译英的作用。但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面表达能力绝非易事，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定的技巧与策略。1.朗读训练，听说读