初中英语写作教学与指导的实践与研究

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1、初中英语写作教学与指导的实践与研究初中英语写作教学与指导的实践与研究汤美凤《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见英语写作是英语教学的重要环节。“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。2007年上海中考英语题型中将书面表达由原来的12分提高到了18分，可见书面表达的比重增加了。因此如何更好进行初中英语写作教学

2、，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。一、根据《课程标准》要求，初中阶段“写”的基本技能要求《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》中，对初中阶段学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论，能做到内容贴切，意思连贯，语言正确。二、写作评价的基本要求作文评价基本要求内容内容切题、充实、不写废话；意思连贯，表达清楚、准确、完整语言语言基本正确；用语规范、无或少见语法错误；拼写、大小写和标点正确结构词汇和句型句式运用恰当自如；文中有值得肯定的好的句型和表达形式在实际的教学与考

3、查中，初中生的写作能力究竟要达到什么要求？以下以2009年学业考试写作评分标准作参考，具体内容如下：作文共18分，其中内容为7分，语言为8分，组织结构分为3分。(一)内容：7分内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。5-6分内容基本切题，意思大致连贯，表达基本清楚，但不够完整。3-4分内容不够切题，意思不够连贯，表达不够清楚，离题目要求较远。0-2分文不对题，表达不清。(二)语言：①拼写：每错扣0.5分，同一错误不重复计数。②语法：同①③标点符号、大小写：每两处错误扣0.5分，但标点符号和大小写的扣分总和均不得超过一分。④语言分

4、最多扣8分。(三)词数：①词数不足30词者，得分最多不得超过7分；②词数不足40词者，得分最多不得超过10分；③词数不足50词者，得分最多不得超过14分；④词数在50-59词之间者，每少5个词扣0.5分；⑤只写出个别单词、词不成句不给分。(四)组织结构：①内容充实，不写废话；上下文连贯、用语规范、表达正确、无或少见语法错误；词汇和句型句式运用恰当，多见好句型和习惯表达用语者，可给3分。②一般情况下，内容和语言积累得分在15分以上者（含），方可得到2-3分组织结构分。③内容和语言在14分以下者，如文中有值得肯定的好的句型和表达

5、，可酌情考虑给1分组织结构分。④通篇句型、句式单一。词汇贫乏者，即使无语法错误，一般亦不于给组织结构分。三、初中英语作文中存在的问题学生作文中总存在多种问题，其中有学生自身的问题，也有老师教学中的问题，归结起来有如下几点：从写作中卷面上分析：1.审题不清，内容不完整；2.结构混乱，缺乏整体构思；3.词汇贫乏，搭配不当；4.语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用；5.语篇衔接能力差；6.汉语影响，中国式英语。从学生层面分析：1.平时不注重话题积累，写作无从下手；2.语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰；3.缺乏写作兴趣；1.写

6、作后自己不注意修改，也不关心老师的评注；2.不能主动反思并调整自己的写作方法从教师层面分析：1.教师对于“成品过于重视，过程指导不足”；2.写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”；3.布置作文题目随意性，题目过大或过于难写4.教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。四、英语作文的策略写作毕竟是一种比较有挑战的技能，学生要写出好的文章，必须在词汇、语法的

7、基础上言之有物，使内容具有意义。此外，还必须言之有序，遵循语篇结构的常规，讲究谋篇布局。根据语言习得的规律，写作教学的顺序是：词、句、篇。“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，抓基本功，培养学生写作习惯，发挥汉译英的作用。但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面表达能力绝非易事，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定的技巧与策略。1.朗读训练，听说读写结合。按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是

8、远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。《英语写作》(TheWritingofEnglish)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully，butalsoaloud，andth