教育的心理学基础

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1、—、试述班杜拉社会学习理论的主要观点，并籍此谈谈如何在学校教育中发挥榜样教育的作用。（一）班杜拉的社会学习理论主要分为观察学习理论、交互决定论、自我调节理论、自我效能理论；1、观察学习理论观察学习，乂称为替代学习，是通过对他人及其强化性结果的观察。这种学习不需要学习者直接地做出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习0因此,通过这种方式完成的学习乂被称为“无偿式学习”,同时班杜拉把他人所接受的强化对学习者本人的影响称为“替代强化”。在观察学习下有四个相关联的心理过程，包括注意过程、保持过程、产出过程和

2、动机过程。同样，在社会情境中的个体行为学习是经由观察和模仿产生的。相应的班杜拉的观察学习经历了四个阶段：注意阶段、保留阶段、再生阶段、动机阶段.（一）注意阶段（attentionphase）：指在观察学习时，个休必须注意榜样所表现的行为特徴，并了解该行为所涵的意义°否则无从经由模仿而成为I'lC的行为C（二）保昭阶段指个休观察到榜样的行为之後，必须将观察所见转换为表徴性的心象（把榜样行动的样子记卜來），或表徴性的语汛符号（能用语誌描述榜样的行为），方始可以保留在记忆中n（二）再生阶段（reproductionphase）：指个休对榜样的行为表现观察过後，纳

3、入记忆，英後再就记忆所及，将桝模的行为以ric的行动表现出来。换育之，在观察早期的注意与保留阶段，不仅宙榜样行为学到了观念，而口也经模仿学到了行动。（四）动机阶段（motivationphase）：指个休不仅经由观察模仿从榜样身上学到了行为，而且也愿意在适当的时机将学得的行为表现出来。（张春兴，民85）班杜拉认为影响观察学习的条件如下：1•榜样是学习者的偶像2•榜样的行为受到了奖励或惩罚3•榜样与学习者在人格特质上有相似之处4・学习者的模仿结果会增强者5•模仿的行为可明确认定者6•模仿的行为是学习者能力所及者观察学习中的模仿绝非是机械般固定的反应，而是受到

4、学习者的心理盂求和认知能力等内在心理历程的不同，而衍生出四种不同的模仿方式：直接模仿、综合模仿、彖征模仿、抽象模仿。2、交互决定论班杜拉强调在社会学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。环境决定论认为行为(B)是由作用于有机体的坏境刺激(E)决定的即B=f(E)；个人决定论认为环境取决于个体如何对其发生作用，即E=f(B)；班杜拉则认为行为、环境与个体的认知(P)之间的影响是相互的，但他同时反驳了“单向的相互作用”即行为是个体变量与环境变量的函数，即B=f(P,E),认为行为本身是个体认知为环境相互作用的一种副产品，即B：f(P*E)0班杜拉指出，行为、

5、个体(主要指认知和其他个人的因素)和环境是“你中有我。我中有你”的，不能把某一个因索放在比其他因索重要的位迸，尽管在有些情境屮，某一个因索可能起支配作用。他把这种观点称为“交互决定论”。3、自我调节理论班杜拉认为口我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将口己对行为的计划和预期为行为的现实成果加以对比和评价，來调节自己行为的过程。人能依照自我确立的内部标准來调节白己的行为。按照班杜拉的观点，自我具备提供参照机制的认知框架和知觉、评价及调节行为等能力。他认为人的行为不仅要受外在因素的影响，也受通过自我纶成的内在因素的调节。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应

6、三个过程组成，经过上述三个过程，个体完成内在因素对行为的调节。4、自我效能理论口我效能是指个体对口己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受。也就是个体在而临某一任务活动时的胜任感及其自信、自珍、自尊等方面的感受。自我效能也可称作“自我效能感”、“自我信念”、“自我效能期待”等。班杜拉指111："效能预期不只影响活动和场合的选择，也对努力程度产生影响。被知觉到的效能预期是人们遇到应激情况时选择什么活动、花费多大力气、支持多长时间的努力的主要决定者”。班杜拉对口我效能的形成条件及其对行为的彫响进行了大量的研究，指出口我效能的形成

7、主要受伍种因素的影响，包括行为的成败经验；替代性经验；言语劝说：悄绪的唤起以及情境条件。(二)班杜拉的社会学习理论的主要内容：1、强调观察学习在人的行为获得屮的作用。认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。依靠观察学习可以迅速掌握大量的行为模式。2、重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。3、强调自我调节的作用。人的行为不仅受外界行为结果的影响，而且更重要

8、的是受自我引发的行为结果的影响，即口我调节的影响。口我调节主要是通