讲座资料：小学语文期末复习指导

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1、小学语文期末复习指导——城关中心小学阮丹红在复习中，要注重知识技能的学习与情感、态度、价值观的形成有机结合，逐渐培养学生形成一定的能力。改变学生死记硬背的学习方法，切忌反复机械重复知识，加强学生的观察、思维、想象、创造能力等方面的训练，关注各层次学生的基本思考问题方法,引导学生学会学习。一、复习原则1、主体性原则。教师要转变教育观念。确立学生在复习中的主体地位，教师耍为学生创设宽松的复习空间，协助学生开展研究性学习，让学生自己经历知识的形成过程，系统地整理知识体系，使学生在白我复习过程中获得成功的体验。2、灵活性原则。在复习过程中要体现知识内容呈现方式的新颖

2、性，运用知识的灵活性,解决实际生活问题的现实性、分析问题和解决问题思维的灵敏性。二、复习方法1、归类复习与综合复习相结合。2、小组合作与独立验收相结合3、要灵活多样，具有趣味性和激励性。小学语文复习课型研究小学语文攵习内容大体可以划分如下版块：语言基础（字、词、语音等）、积累运用（四字词语、读读背背中的成语、古诗词、谚语、名言、对联、歇后语，背诵课文、经典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩语段等语言表达形式方面的积累、感悟、迁移、运用，例如关联词的使用；比喻、拟人、排比等句式的体会、仿写；反问句等句型的语感判断;前后照应等表达方式的感悟等）、阅读感悟

3、（课内与课外）、写作表达、综合性学习。小学语文攵习课型，从攵习内容划分，主要有专项复习课和综合复习课；从师生在复习过程中所处地位划分，可分为自主性复习课和指导性复习课。专项复习课就是按以上划分的知识能力版块逐一内容指导学生进行复习的课型。综合复习课则是选择一种形式，如阅读、写作等，把各项基础知识和基本能力培养的耍素进行组合,融合其中而指导学生进行复习的课型。小学语文复习的过程是教师指导学生自己归纳、整理知识，提高学生语文能力的过程。要注意处理好教师的主导作用和学生的主体作用、这是提高语文复习效率的关键。白主性复习课，就是由教师提出复习目标后，由学生针对个人实

4、际情况自主选择复习内容和复习形式的一种复习课型。这种课型比较适合语言基础版块和积累运用版块中的句段篇的读背。这些内容的复习以课本为依托，引导学生系统归纳，分类整理，体现语音、字、词、句知识的内在联系，发动学生主体参与知识的整理、建构，可釆取自己出题、同学互助、出题互考等方式复习，学生自己收集并开展排除拦路虎〃大行动，查出〃漏〃，补好〃缺〃。指导性复习课是指教师根据年级教学重点或学生知识能力的薄弱点，或两者有之，确定复习目标，选择复习内容和复习形式，指导学生系统梳理，总结规律，运用提高，突破复习重难点的一种复习课型。这种课型比较适合阅读感悟和写作表达两版块的某

5、些重难的能力培养点和语文综合能力运用的复习。如果把复习课型同时从复习内容和复习主体地位考虑，便可再细分为自主性专项复习课、自主性综合复习课、指导性专项复习课、指导性综合复习课四类。下面重点谈谈阅读指导性专项复习课和写作指导专项复习课：指导性专项复习课型比较适合复习阅读感悟和写作表达两版块中某些重点的能力训练点。如阅读感悟版块中的概括主要内容，体现思想感情，又如写作表达版块中的把内容写具体，表达真情实感等。（一）阅读专项指导性复习课阅读专项指导性攵习课一般可包括以下程序:揭题导人一初读尝试一归纳方法一再读提高一运用深化一迁移内化。揭题导入，揭示复习内容，激发求

6、知欲。复习课的内容，学生已绛学习过，会缺乏新鲜感。因此设计复习课的导人时，耍以趣人手，通过多种形式，巧妙引人，激发学生的求知欲,使学生能对复习产生兴趣，积极地投人到复习屮去。当然导人不能纯粹为了激趣而激趣，应与复习内容相关，最好要能揭示复习内容。初读尝试，就是让学生初步练习，初步感知。选择一篇典型的文章，设汁能体现阅读能力训练点的典型题目，让学生先动手练习，在实践中回忆方法，寻找规律，悟出道理。归纳方法，在初练尝试的基础上教师要引导学生把零碎的知识和能力点作系统梳理、综合，从而上升为可感受的规律和学习方法。这一环节教师要把握要领，精讲善导，师生合作,可运用表

7、格式或提纲式，把有关的方法和规律板书出来。再读提高，再次阅读初读尝试环节巾的那一篇文章，在系统方法的指引下让每个学生都有新的收获。用冋原文的日的在于方便学生比较零碎、零乱的方法和系统方法指引下阅读收获的不同，真切感受到运用系统方法后白己的进步，对文章理解的加深。运用深化,选择比初读尝试环节屮的文章难度稍大些的典型文章和设计相应题目给学生练习，目的是学以致用，深化能力培养。训练的量要充分，训练的而要广，训练方式要灵活。如为了提高学生的阅读效率，可进行限时阅读训练；为了全面训练，照顾差异，可提供多篇程度不同的文章给学生选做。迁移内化，把本节课复习的阅读方法能力迁

8、移到阅读其他课外阅读材料中去，并能把方法内化，综合运