教育教学论文小学语文古诗教学多元化策略研究

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1、小学语文古诗教学多元化策略研究唐靖・（成都市新都区马家中心校，成都市新都区610508）【摘要】古诗在语文教学中具有重要的地位。然而由于评价标准功利化、古今语言差距大、重视程度不够的原因导致口前小学古诗教学出现诸如教师教法单一、流程固化，缺乏系统性，忽视诵读感悟和课外指导不足等问题，笔者以认知发展理论、建构主义学习理论、杜威现代教育理论和系统论为依据，遵循自主、体验、发展的原则，提出了以诗解诗、层级诵读、音画诗尚、融古于今、化诗为文等小学古诗教学的多元策略，有助于突破小学语文传统诗歌教学的老路，提升诗歌教学的有效性。【关键词】小学语文古诗教学多元

2、化古诗凝聚着我国传统文化的椿髓，对传承尺族精神具有重要意义，小学古诗教学是古典文学教学的起点，在整个语文教学中占有重要地位，《全日制义务教育语文课程标准》（2011修订版）将占诗教学作为阅读教学的重要组成部分，并明确指出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在阶段口标中对小学每一学段做出了具体要求。但是口前的古诗教学正在偏离诗歌真正的价值，耍么笼统概说，要么细碎分析，使得意蕴深刻的诗歌变得索然无味，破坏了诗歌的美。在课改进行十余年后的今天，如何贯彻落实课标的粘神和素质教育的理念，提高诗歌教学的质量，在古诗教学中培养学生热爱祖国语言文字的

3、情感，成为一线教师亟待探索、解决的问题。笔者就此提出了多元化的小学古诗教学策略，所谓多元化教学策略就是指综合多种元素，运用多种手段展开教学的一种方法。一、小学古诗教学现状分析（_）小学古诗教学现状与困境我国教育学科体系在发展过程中受前苏联教育思想罪常大，尤其是凯洛夫主编的《教育学》被认为最只权威性，并成为我国教育工作的指导思想。凯洛夫教育学基本吸收的是赫尔巴特的教育思想，重视知识的传授与巩固，忽略能力的培养，以教材为木位，忽略教师以及学生的自主性，故而在语文教学屮形成了“组织教学、复习提问、讲授新课、复习巩固、布置作业”的五段式教学模式，在诗歌教

4、学中则基本形成了“释题口——解难字——译全篇——说情感——齐背诵”的模式，这样的模式对于知识的传授效率很高，有助于快速辨识字词句的意思，理清诗歌的结构甚至写作方法，但学生得到的却是支离破碎的文辞，•作者简介：唐靖（1988.1-）,女，四川马边彝族自治县人，成都市新都区马家镇中心校，小学一级教师，汉语言文学本科学历，主要从爭小学语文教学研究。E-mail：jing-128@163.comTel:15828682569缺少整体感知。在IJ前小学古诗教学中，尤其是农村小学中仍然存在填鸭式、死记硕背式的教法，笔者就冃前小学诗歌教学中普遍存在的闲境作了以

5、下梳理：1•偏向单篇教学，缺乏系统构建我国古诗数量繁多，浩如烟海，题材类型各有不同，为了有效地学习中华尺族文化智慧，《语文课程标准》对各个学段学习古诗的数量做了相关要求，并给出推荐篇冃，各类教材在编排屮也都增加了古诗的数量。笔者任教地区使用的北师大版教材是以单元主题编排，每个单元主题下都有相应的一直两首古诗，教师教授古诗时还比较注重古诗与单元主题的结合，对于熟悉的诗人偶尔会以背诵形式进行同一诗人代表作品的简单冋顾，但总体而言依然是比较偏向单篇教学，忽略了诗歌之间的关联性，缺乏系统化的构建，因而学生对于诗歌的学习是零散的，支离破碎的，很容易遗忘，这

6、就很难达到课标及教材对古诗学习的要求。2.重视翻译默背，轻视诵读感悟传统古诗教学通常是老师把古诗当中的"关键词”提取出來，然后逐一详细讲解，分析字义，然后又逐句理解句子的意思，最终达到能翻译诗歌意思的日的。钱理群教授曾说：“屮国传统文化根本上是一种感悟文化，而不同于偏于分析的西方文化。”严羽也在《沧浪诗话》中指出：“汉魏古诗，气象混沌，难以句摘。”①这都说明了学习诗歌整体感悟的重要性，而现今重内容、轻意蕴，偏向理性的分析的教法破坏了诗歌的意趣，原本咐人寻味的诗歌学习成为了词句解释。“背诵”其实是两个坏节，而教师往往只管“背”而忽视了“诵”。默背对

7、丁学习古诗的确很重要，但若跳过了吟诵这一重要环节，那默背也只能算作应试的工具，现实教学中却乂往往重默背多于诵读。因重翻译理解，所以课堂中留给学生读诗的时间是非常少的，一般呈现出的读的模式是：先把诗中的字词读准确，句子读通顺，然后学习诗句意思，了解意思后再读一遍，最后就是学生背诵，古诗的音韵Z美学生难以体会，而这又往往是教师无法为学生解释清楚的，教师讲不明，学生悟不到，诗歌的意蕴又被剥夺一层。3.教学流程固化，学牛兴趣淡薄前文已提到现今古诗教学重理性积累，轻感性体验的教法，古诗教学儿乎等同于词句解释，这就必将导致教学流程的固化，而事实也是如此，诗歌

8、教学基木还是“释题冃，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵”的套路。学生在这个过程中要么被动接收教师的讲授，要么被动冋答老师的提问，学