小学语文的古诗教学策略研究

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1、小学语文的古诗教学策略研究　　【摘要】诗词歌赋是中国古代人民智慧的结晶，抒发了古人的情怀与信念。诗词是美的化身，是带着生命的歌谣，是值得后人回味、消化的精神食粮。诗词的学习不仅可以陶冶学生的情操，了解中国古代的发展，更能提高学生的自身素养，有助于社会的和谐发展。　　【关键词】欢乐介绍；小学语文；古诗教学　　小学生对待晦涩难懂的古文时往往都是不知其所言的，而且枯燥的古文学习学生们也大多提不起兴趣，如何营造一个轻松的古文学习环境，并让学生们有效的掌握知识就显得尤为重要。本文就此展开论述。　　一、作品整合　　教师可以把表达的主题、情感类相同或类似的文章整

2、合，尽管这些诗词可能背景不同、作者不同，但是其表达的思想是一致的，以送别诗为例：王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻。”抒发了与友人惜别之情；《赠汪伦》中，李白写以歌送友的汪伦，用桃花潭水比喻朋友之间的情谊至深；有《送元二使安西》中，王维借青柳、朝雨，以酒送友表达有人离去的惜别伤感之情；《送孟浩然之广陵》中李白以目送友，借长江之水比喻朋友之间的情谊绵延不绝。因此，在教学的过程中，教师可以进行合理的归类分析资源整理，将传统的一首诗、一首诗的讲解教学转变为主题凝聚的“逐环教学”，将单一的诗词归纳为诗词圈。4　　把握同题材作品，将题材作为

3、桥梁，带动不同题材的诗歌的学习，运用上一首诗中学习到的知识，自己分析整理学习另外一首诗词。学生在学习中不仅对之前学习的内容做到了复习，还能从二首诗的意境、事件、地点、人物中分析要得到的答案，在培养学生自主学习的前提下，带动学生能动意识、求知意识的提升。　　一个诗人不会只有一首诗，而且一位诗人在他的一生中所著之诗感情大部分都会相同，比如辛弃疾“老发聊发少年狂，不思量，自难忘。”他的诗为豪放派诗人的代表因其所处历史背景多战乱，因此他的诗多为爱国情怀；如李清照，她是婉约词派的代表，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”、“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却

4、在灯火阑珊处。”多婉约的阐述自身的情感。因此教师可以延伸同一个诗人的作品，这样做的目的有二个，一是可以加深学生对所学古文内容的理解与对作者文风的把握，二是可以增强学生对不同语言的风格的感受力。　　二、想象　　对过去的经验于已有记忆表象进行深入的加工与改造，形成新的观念或意向的心理过程称之为想象。为什么说要重视想象呢？因为诗词本身就是重视想象的，没有感情的投入就没有艺术，没有想象的空间就没有审美。在古诗词的教学中要唤起学生对情感的体验，要让学生与作者诗人的感情产生共鸣，让学生由此即彼，引起联想，调动自身的生活经验，重现诗人作品中的形象或是感情，才能使

5、自己真正的明白诗中的洞天意境。因此我们要引导学生“入境”，进入想象的空间去领会作者的真情实感，理解诗词歌赋的内涵。　　三、朗诵4　　俗语有云：书读百遍，其义自现。诗词的朗诵不仅可以增强学生的记忆，也能让学生通过自己的诵读去体会诗词中情感的表达。通过朗诵营造学生、教师、诗人之间心灵的交流、情感的交流，从而产生情感的共鸣，使学生能力、知识、审美、文化等综合素养得到提升。在朗诵的过程中需要注意诗词的韵脚、合适的音调以及诗词的意境节奏，恰当的展现诗词中的情感思想。　　四、课堂小组学习　　古文的学习是枯燥的，因为它的晦涩难懂，所以学生们学起来也大都感觉乏味。

6、而课堂学习小组的建立就可以很好的解决这个问题。教师在教学的过程中，可以把班级的学生分成人数相等的若干个讨论小组，每个小组的成员聚拢在一起，之后教师可以布置本堂课学生要自己学习的内容，比如：安排背诵任务，看哪个小组的成员把本首诗背下来的最多，或者翻译这首诗的大意，或者让学生阐述诗词表达了作者怎样的思想情感。这样的任务布置之后可以让学生在组内自行研究讨论，在课时要结束的前10分钟或者20分钟，要求每个组派出一名同学把本组研究的结果公布出来，研究的透彻、表述的好的同学及其所在的组可以有诸如学分奖励、小红花奖励等奖品的授予。根据小孩子争强好胜的心理辅以适当

7、的奖励，让学生自行研究讨论，这样不仅可以活跃课堂的氛围更能提升学生的自主学习能力、待人接物的交际能力、表达能力、观察分析能力以及整理归纳能力。　　五、课堂前后问题利用4　　在课堂学习中，传统的45分钟教学的学习方式正在发生变化，课堂学习的结构也不仅仅只在这45分钟的课时中展现。教师通过在课前进行作业的布置，使得学生能够带着信息和问题来学习，课程结束后，又能够带着新的问题离开，并自行去找寻答案。课时的结束不再是句号的体现，教师可以通过拓展多元化方向的诗词，充分利用课后的问题去开拓学生的视野。　　六、结语　　总之，面对枯燥的文学教育，教师一方面要培养学

8、生的学习兴趣，另一方面也要注重学生情操、能力的培养与引导。教师要采用多元化的教学模式，充分的提高课堂学习的有效性、学生对所