小学语文古诗文教学策略研究

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1、小学语文古诗文教学策略研究摘要：古诗文是中华民族的文化瑰宝，古诗文的学习在小学阶段有着十分重要的地位。古诗文的学习在小学阶段有着如此重要的地位，但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生兴致不高，学习被动、效率低；学生在这方面的积累少，缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗文的魅力；课堂教学方法呆板，很多老师停留在传统的表面讲读上，把古诗文进行分解讲析；”满堂灌”的教学方法充斥在古诗文教学的课堂中。那么要如何改进古诗文的教学方法，提高教学效率呢？笔者结合自己的教学经验，具体阐述如下。关键词：小学语文；古诗文；兴趣

2、培养；主体地位；课外延伸中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0081-01小学语文教材中的古诗语言精练、优雅，意蕴深刻，境界动人，是培养小学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶爱美情趣的重要教材。但是，由于古诗创作年代久远，古文体系，词句深奥，学生难以理解，如不精心教学，学生就觉得古诗平淡无味，没有学习古诗的兴趣。为此，笔者在教学实践中，主要从以下几个方面进行探索。61.培养学生学习古诗文的兴趣“兴趣是最好的老师。”相对于现代文而言，古诗文的字词句与学生的知识水平、语言习惯

3、距离很大，学生学习古诗文有一定困难。因此，需要教师引导学生了解古诗文深邃的文化底蕴，引发学生的学习兴趣。让学生意识到，唐诗宋词、唐宋散文等流传到今，都是经过历史长河的大浪淘沙，并影响一代又一代人的，常读常新，具有永恒的魅力。学习这些文质兼美的名篇，不仅能增长智慧，而且能领悟做人处世的道理，提高了人的修养。学习古诗文还能补充和丰富现代汉语水平。信其道，才能乐学，才能学好。因此，教师必须努力培养学生学习古诗文的兴趣。教师可通过朗诵、赛诗会等灵活多样的教学形式培养学生的兴趣。小学阶段所选的古诗文一般篇幅短小、文字浅显，内容富有吸

4、引力，而古诗词更是平仄声韵整齐有序，讲究抑扬顿挫，朗读起来极富音乐节奏美，非常适合朗读与背诵；再加上小学生记忆力强，想像力丰富，所以，古诗文的学习对于他们来说其实既不难也不柘燥，一首古诗往往只读上几遍就记住了。为此，教师可以充分利用这些特点，多为学生创造朗读的机会和条件，激发学生的学习兴趣。可以经常开展相关竞赛活动，使学生在参加比赛的过程中比出兴趣、产生兴趣。2.发挥教师的主导作用，还主动权于学生6教师应积极发挥主导作用，把各个教学环节融会贯通，使学生在其创设的情感氛围中轻而易举地理解诗句的意思，并且在情感上与诗人达到共鸣

5、。教师要把学习的主动权还给学生，在激励学生积极学习的同时，还要鼓舞他们从容与专注地学习。教师可以进行巧妙的点拨，抓住古诗文的关键词句和艺术效果，引导学生借助自身条件发挥独特想象，感受古诗文作品描绘的风物与意境，感受古诗文的情趣与哲理。3.诗画互见、情景相生采用诗画互见与情景相生的教学方法，让学生充分欣赏古诗文的美。小学语文教材中选用的古诗文，都是流传千古的名人之作，像李白、杜甫、白居易等，他们都是在游遍中国大好河山后，产生强烈的情感，写下的极富生命力的杰作。因此，这些佳作都有具和谐的韵律，优美的情感，体现出诗和画之间的内在

6、联系，即”诗是有声画，画是无声诗”的特征。因此，教师在教学中应采取诗画互动的方法，要求学生不但要会吟诗，而且还要会看诗，调动学生的视觉和听觉得多种感官，去感受古诗的艺术美。中国的古诗常是以情动人的，不论是写景诗还是咏物诗，学生的审美愉悦都是在情感体验中完成的。因此，教师采取朗诵、图画、表演等形式，调动学生的想象，激发学生的情感，以而达到充分欣赏古诗美的目的。4.课外延伸6课外延伸，迁移运用，在实践中巩固古诗词学习效果。教材只是个凭借，其选编的古诗词是有限的，教师在教学古诗词时，注重课外的拓展，这对于学生更好地理解教材的内容

7、，对于更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。欲达此目的，要做到”四多”。4.1多收集：教师要引导学生通过查资料、上网搜索等方式将古诗词相关的材料准备充分，以便于对古诗词的创作有个全面而深刻地理解。4.2多交流：课堂交流是对信息的整合过程，也是认识深化、情感深化的过程，教师要充分发挥引领者的作用，在对话交流中导情。4.3多拓展：课堂教学是应该是开放的，学生带着问题走进课堂，一堂课上好后，学生带着许多新的问题离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式、省略号式，这不仅仅是知识的延伸，更是情感的延续。4.4多运用：学习古诗词一方面便于让

8、学生走进传统文化的殿堂，探访历史，与古诗词作者对话，更重要的是提高了学生的表达能力。教师应鼓励学生在与人对话、演讲、作文中恰当引用或剪辑应用。如春天来临，可举行”春天的诗会”，带领学生在欣赏春天美景的同时，让学生诵读古诗词，感受祖国传统文化的魅力。尤其要引导学生在作文中引用或择用，增强文章的气势、文采和