浅谈小学语文古诗文的教学策略

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1、浅谈小学语文古诗文的教学策略摘要：古诗文作为中华民族上下五千年的文化瑰宝，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。在小学语文教学屮，古诗文的学习有着十分重要的地位。古诗文，它可以增长学识，陶冶性情，还可以培养对中国语言文字的兴趣和敏感力,有益于培养学生的诗学素养，还有益于提高小学语文的教学质量。关键词：小学；语文；古诗文中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)11-080-01古诗文是中华民族文化的重要组成部分，是我们中华民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。而我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态

2、，学生古诗学习兴趣不浓，情绪不高，学习效率低。那么,笔者怎样才有效地进行古诗文教学？一、培养学牛学习古诗文的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”相对于现代文而言，古诗文的字词句与学生的知识水平、语言习惯距离很大，学生学习古诗文有一定困难。因此，需要教师引导学生了解古诗文深邃的文化底蕴，引发学生的学习兴趣。让学生意识到，唐诗宋词等流传到今，并且影响一代又一代人的，常读常新，具有永恒的魅力。学习这些古诗文，不仅能增长智慧，而見能领悟做人处世的道理，提高了人的修养。学习古诗文还能补充和丰富现代汉语水平。因此，教师必须努力培养学生学习古诗文的兴趣。教师可通过朗诵等的教学形式来培养学生的兴趣。小学阶

3、段所选的古诗文一般篇幅短小、文字浅显，内容富有吸引力，而古诗词更是平仄声韵整齐有序，讲究抑扬顿挫，朗读起来极富音乐节奏美，非常适合朗读与背诵；再加上小学生记忆力强，想像力丰富，所以，古诗文的学习对于他们来说其实既不难也不柘燥，一首古诗读上几遍就能记住。所以教师可以充分利用这些特点，多为学生创造朗读的机会和条件，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的进度与质量。二、创设情境、多向体验由于情境教学是把教材内容与生活情境联系起来，使学生身处具体场境中，通过各种感官吸收信息，从而获得牛动的形象，丰富具体的知识，激发真的情思，学到活的语言，充分发挥非智力因素与智力因素的协同作用，提高学习效果。所以，

4、在古诗文教学屮可以运用以下的情境教学使学生获得更好的认识。(1)直观展示古诗文的意境。因为小学生年龄较小，抽象思维能力较弱，要使学生领会诗的意境，教师在教法上应特别注意直观教学，运用语言、教具直观，启发学牛想象。凭借丰富的想象，用夸张、对比等手法，表达诗人的思想感情，是诗歌的一个重要特征。(2)发挥想象，引导联想。一是发挥想象。“想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造，构成新的意象和观念的心理过程。”诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有市美。古诗都是配有插图的，可以通过给插图补充内容的形式，让学生的想象与文本、与牛活链接，勾画出更丰富的形象。例如：在教学《春晓》一课时，教师

5、可以引导学生通过想象来填补“空白”。想象作者的动作，想象作者看到和听到的情景，想象作者的内心活动等来提升对古诗的认识。三、充分发挥多媒体教学的作用由于古诗年代离我们已经很远很远，古诗中出现的片段很难让学生去接触和体会。所以单靠教师的讲解时很难是学生很清晰的去理解古诗的意境、诗意。要想使学牛•更好地理解古诗文，教师要借助多媒体，制作课件,让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去，这样不仅让学生理解诗意,也帮助学生拓展了课外知识。多媒体不仅可以展示历史，还可以带学生领略一些没有去过的地方，帮助他们理解诗意。例如：教师在教学李口的《望庐山瀑布》时，因为许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片

6、是无法体会庐山的雄伟和壮观。这时教师在教学时就可以运用多媒体播放了庐山的视频，使学生仿佛到了实地，感受到庐山壮观的气势。就可以轻而易举的理解了诗句“遥看瀑布挂前川”。这样就会使诗文简单易懂，同时，教师也体会到运用多媒体上古诗文课自己也轻松很多，学生也能在更短的时间内直观掌握更多更丰富的知识。四、课外延伸，在牛活、习作等多方面运用古诗文教师在教学古诗文时要注重在生活中的运用。诗文源于生活，教师应当引导学生用古诗文将生活中感受到的表达出来，不仅要帮助学生对古诗文更深刻地理解，而且要让学生的文学素养得到提高。教师应当引导学生多收集古诗文相关的知识，便于对古诗文进行理解；教师应当多与学生进行古诗

7、文方面的沟通、交流，发挥引领者的作用，使学生对古诗文的认识进行整合；同时，教师应当鼓励学生多提问题，让学生带着问题来上课;与此同时，教师应当让学生习惯运用古诗文來表达自己的意愿和感情。比如说：在写作时，多处引用古诗文，既能增强了文章的文采和说服力，也能提高文章的意境，是文章更加完美。总结：古诗词语言凝练、蕴含丰富，在教学中，要引导学生发挥无穷的想象，不仅耍读懂古诗词的表层意思，更耍读懂诗词的言外Z意。古诗词教学应遵循学生的身心特点，