高中物理课堂导入教学策略分析

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1、1.1国内外关于课堂导入的已有研究11.1.1国外对课堂导入的研究情况11.1.2国内对课堂导入的研究情况11.2概念界定21.3问题的提出21.4研究内容、方法与意义32理论基础32.1导入的理论依据32.2导入的功能43高中物理课堂导入的调查研究53.1调查对象53.2调查数据的收集整理63.3对高中物理课堂导入现状的思考83.3.1课堂导入与注意力83.3.2课堂导入与学习兴趣83.3.3课堂导入与记忆力93.3.4课堂导入与学习动机93.4实验结果94高中物理课堂导入的原则和策略104.1高中物理课堂导入的原则104.1.1内动力原则104.1.2针对性原则104.1.3实效性原则

2、104.1.4服务性原则104.1.5思想性原则114.2高中物理课堂导入的策略114.2.1模拟情境导入114.2.2新旧关联导入134.2.3认知冲突导入144.2.4感性材料导入16175总结与反思参考文献18在校期间发表的学术论文、专利及艺术作品等20致谢21附录22高中物理课堂导入教学策略研究1文献综述及问题提出1.1国内外关于课堂导入的已有研究1.1.1国外对课堂导入的研究情况20世纪70年代特纳等人提出了导入的功能为：引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系他们认为，在开始新的教学内容之前，吸引学牛的注意力是非常重要的；求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分

3、；导入需要构建学习目标，使学生的心理进入良好的准备状态，全神贯注地开展有意义的学习；导入需要在新旧知识Z间建立联系，从而顺利地导入新课。20世纪80年代罗杰•高尔及史蒂夫•沃特研究了课堂导入坏节应采取的多种教学技能。例如:课堂活动社会化，由口常生活中学生熟悉且能引起兴趣的话题引入新课；以归纳诱导的方式，引起学生的注意，从而进行有效地课堂教学活动。威利斯将任务型的课堂划分为三部分：任务前、任务中和任务后。课堂导入属于任务前,主要完成任务实施前的准备工作，为整个课堂教学的实施作好铺垫和准备⑵。美国的教育心理学家罗伯特・E•舍伍德认为，导入应抓住学生的兴趣，教师要能够激发起学生的好奇心，使得学生

4、对接下来要学习的课程倍感兴趣⑶。以上关于特纳及罗杰•高尔等人的研究，都强调在新的教学任务开始时，应该采取多种方式，引起学生的注意和强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣，建立新旧知识之间的联系,从而顺理成章地导入新课。1.1.2国内对课堂导入的研究情况近年来，关于课堂导入也引起了国内学者和教学家的关注，并从导入的功能、方法及原则等多方面进行探讨。胡淑珍认为导入作为课堂教学的重要一环，它可以是一堂课的开始，也可以贯穿于课堂教学Z中，并且对导入的功能、类型以及基本要求等作了一些阐述⑷。阎承利在《教学最优化艺术》中，提出了新课导入、导语设计等应遵循的一些原则，并介绍了课堂教学中最优化的一些导入方法⑸

5、。在孟宪恺主编的《微格教学基本教程》，孙立仁编著的《微格教学理论与实践研究》等书中关于导入技能也做了部分介绍：导入的含义、作用及典型导入方法。祝国兵认为课堂导入设计应遵循形彖直观、循序渐进和条理化结构化的原则，并对课堂导入设计的特点、常见导入方法做了介绍⑹。宗华就新课实验在物理课堂导入教学屮的应用做了介绍，用奇特的实验现象导入新课，借助实验联系实际导入新课，借助科学史料配合实验导入新课，借助实验复习导入新课，利用录像、计算机等教学媒体导入新课⑺。庄维祥认为课堂导入的好坏直接影响到课堂教学的效率。该学者认为课堂导入应具有下列特点：突出主题，彰显本节课的主要任务；内容新颖，使学生感到好奇；形式

6、简单，不浪费时间;贴近生活，学生容易接受⑻。1.2概念界定教学策略是指教师在特定的教学情境中，为了教学目标的实现，而采取的一系列相对系统地教学行为。课堂导入是教师的基本技能z—,它对学生的学习动机、学习效果影响很大。导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。通过导入，把学牛引导到一个特定的学习方向上来，因而又叫定向导入。导入与引言、导言相比，它们的性质和FI的基本相同，但内容更丰富，形式更加多样叫课堂导入是教师在一个新的课堂教学内容或教学活动开始时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，引导学生进入学习的行为方式有些学者认为，导入是

7、一种技能，它是教师在每节课开始或进行新课题教学时，运用各种方法建立与新知识的联系，以引起学生注意，激起学习动机，从而把学牛的注意力吸引到特定的教学任务中去的教学行为"J。袁昌寰指出，导入技能是教师在进入新课吋运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为问。成功的物理课堂导入是科学与艺术的有机结合，它是基于教师对整个教学过程和学生认知水平的综合考