初中作文“分点式”训练的探究

《初中作文“分点式”训练的探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中作文“分点式”训练的探究初屮作文的教授和练写，长期以来是个老大难问题，学生大多不爱写，因为屡次的写作也都颇难合教师的意；而两周一次的作文，两个班有上方篇的习作，也让教师怕批改和不愿意批改……这样的一对矛圧就一直困扰着教与学的双方，那么到底有没有可以让教与学都来得轻松些的作文模式可以让作文在教与学的双方能够相互促动并有长进呢？笔者只能说，笔者对这个问题有了些尝试，下面就是对这种作文教学模式及操作过程的简单陈述。一、分解成练习点来进行作文教学的系列化训练，称作分点式作文教学。这种模式在初屮作文教学过程屮，很有必要。它一次可以为一个演练点，就起到化繁为简、

2、化难为易的目的，在学生达成目标后教师就下笔评分90分以上，让中下学生也都在学和写的方面有兴趣，从而大面积提高作文水平。1、选设多个训练点成为系列。这些大致由教师设置，也可部分参考运用与学生座谈所得的“点”。“训练点”的覆盖面可以涉及中心、结构、选材、语言、形式等方面。全部由教师来操作，可能会造成难度太大的情况，由学生补充来完成，不但教有目标，学有方向，而且也是很好的一个锻炼机会。这样两方兼顾，学生因为有自己的劳动在其中，可能会更加地感兴趣。2、由易到难安排。合认知规律，与大多数学生的作文水准同步升级。实际上，这也就是由大块到小块设计的序列问题，或者说是由

3、粗线条到细节化设置问题的问题。干体力活与写作基木有和通的道理。粗的容易把握，细的却比较难以把握。所以必须作这样的安排。当然，一开始就有能够写得很细腻、很具体的学生，那么是再好不过了。3、以周记为主阵地，以作文课为指导的主要时间来安排，有时也就在课堂上修改。这应该是大框架。有写，有点评，有再写。这样循序渐进，循环往复，一步一个脚印地行走，夯实前进的基础，应该是通向作文成功的必由之路。二、作文课只布置给一道题目就让学生咬笔杆或思索枯肠去写，教师只在旁边笼袖休息。这种情况，在初中作文过程中还不能说少数。基木属于作文的放羊式教学。木來作文最该讲究强化指导，这是由

4、它属于综合运用语文知识的本质决定的，理该培养他们的写作能力，如果教师却没有大作为，那么确实菲常可惜。再说，事后教师的作文批改追求文学精品那艺术标准式地齐全的目标，学生难以达到，更写不出，也就怕去写，恶性循环后,干脆就不写，就抄袭，使作文的生态环境严重恶化，陷入尴尬的境地。可以说，初中作文天地屮，作文水准江河H下。好多学生整个初屮阶段的作文水平，还大致停留在小学毕业的档次。造成这样的原因固然是多方面的，譬如初中功课多起來，穷于应付Z类的事，但是，与教师的作文教学目标求全、质量求最佳理念干系极大。其实，对学生的练笔，不能总是要求每次创作出来就是一个完整的艺术

5、品，可以允许他们分点突破，因此，进行作文教学的变革，让学生的作文水平普遍得以提高也就成了我们教师追求的一个根本方面的目标。新课程标准也提倡学生写真情文，写放胆文，提倡有创意的表达。所有这些，恰恰也是我们进行作文改革的理论支撑。老实说，过去也听到专家提起过分点式初中作文教学的点了，冋來后也在初一搞过试验，不能说在作文训练方面没有收获，然而，没有能够坚持到学生们初中毕了业，是因为作文得分和失分的或然率比较地高了一些，再加上初一与初二要赶授新课文的进度，还有就是很现实的总体语文成绩必须得努力抓上去，相对地就放弃•了作文的系列化训练，或者说，还没有想到怎么破解作

6、文教学“少慢差费”的难题，最后也只就能够望作文教学而兴叹啦。今年教初三，于四月份在三都参加毕业复习会议，乂听到建德市语文教研员杨吉元老师这么要求教师分点式初中作文教学训练，我感触很深。我想，悔不该没听专家的建议,当年没能够坚持下来，不然，或许小有成就了；却造成了如今学生作文的全无积极性，被其它功课占去儿乎是所有的课外时间，对语文來说，是很不公平的待遇，教师也儿乎成了学生和家长发泄成绩不高的罪人。冋家后，我就乂思考开了，以复习意见为大方向，让学生乐意写作，乂合理解决好教师的批改容易度，就是只两个多月也可以来搞个试验，好在不足处尽可以待以后的学生批次再去改进

7、。三、作文分点教学的实施：(-)罗列训练点。一周训练一个训练点，长期历练，形成写作的系列化，全面训练作文和思维，可以涉及结构、语言、材料、中心等方面内容。这样來做，降低写作难度,是让中下学生也能够可以试着去争取有作文高分的关键一环。应该说，教师对训练点的安排和设置，大可以兼顾学生的感受、反应和反馈回来的信息，有必要的时候要作适当的调整。附训练点样式：周记逐次要求(每次的“话题”与对应的“要求”要让同学抄写下来，以供写作时参考)1周要求：用3个比喻句到文章中去。第1个比喻只消本体与喻体之间有1点相似处即可，要用1条横线在文字底下标画出来；第2个比喻要让本体

8、与喻体之间有2点相似处，要用2条横线在文字底下标画出来；第3个比喻要让本体与喻体