初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告

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1、初中课题研究《运用信息技术促进教师专业发展的研究》结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景美国国家教育图书馆（NLE）的研究人员发现，在互联网上已存在着大量的、丰富的，然而却又未经分类和组织的教育资源。教师如何应用信息技术便捷而有效地利用这些资源，拓展自己的专业发展的领域成为一个值得关注的重要问题。信息化是当今世界经济和社会发展潮流的大趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。信息技术是整个社会发展的最强动力，已经成为世界科技、经济、政治、文化的命脉。提高国民的信息技术能力，培养信息化人才是国家

2、信息化建设的根本，而教育信息化是国家信息化建设的重要基础。而教师的专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。提高教师运用信息技术的能力既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。积极推进教师应用信息技术、提高教师信息素养是社会信息化和教育信息化发展的迫切要求，是有效促进教师的专业发展和实施“跨世纪园丁工程”和“现代远程教育工程”的重要组成部分，是落实《面向21世纪教育振兴行动计划》的重大举措。2、选题的目的、意义及研究价值科学技术

3、的迅猛发展，特别是信息技术的飞速发展，极大地改变了人们的生活习惯、学习习惯和工作习惯，人们已经从习惯于通过纸质媒体获取知识逐渐转向通过音像电子媒体、通过电子网络等多种现代教育媒体和途径获取知识。互联网和校园网的普及，把人们带入数字化学习的新环境。这种环境的核心和关键是教师必须应用信息技术。可以说,这是我国教育信息化的前提条件。当前我国基础教育新课程的改革全面推进和实施，对教师提出了许多新的要求。教师不再是照本宣科的教书匠，而是课程资源的开发者、教学过程的设计者、学生学习的引导者、促进者、合作者等等。而提高教师应用信息技

4、术、促进教师专业化发展为这一切的实现提供了平台。教师可借助现代化信息技术，实现资源共享，改变教学方式，探求新的教学模式，创建更好的教学环境,提高教育教学技能。实践证明，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术的广泛应用，给教育教学带來了无限生机和活力。信息技术整合于教育，已成为教育改革中的热点问题，信息技术的广泛应用也取得了一定的成效，但由于信息技术教育的发展，教育信息的多源性、易得易变性及快速呈现性，引起的教育内容、手段、方式的多样性的变化，必然给教育提出了新的问题。信息技术时代的来临及教师专业化发展，要求教师迅速

5、提高信息素养。现在，许多的学校完成了教师用机的配置和校园网的硕件建设，但在校园网上共享的实用教育资源却得不到充分的应用，或者有些资源不能通过网络灵活的使用，校园网和网络教室几乎成为一种摆设。因此，重视信息技术对教师专业发展的积极作用，以便于充分利用已有的教育资源，是我们面临的艰巨任务。并且，就目前情形来看，教师运用信息技术的意识和能力并不乐观。这仍是制约教师专业发展的瓶颈。我校提出“运用信息技术促进教师专业发展的课题研究”，旨在促进教育思想和教学内容的改革，推动教学方式和学习方式的更新，这正是适应新课程改革的需要。3、

6、课题的可行性分析(1)本课题组成员年富力强，学科结构合理，均來自教育一线，有丰富的教学经验，研究能力强，有较高的研究热情，有执着的探索精神。(2)我校2005年被评为临沂市电化教学示范学校，图书馆藏书藏书24520册，报刊杂志63种；学校有多媒体综合教室1口，简易多媒体教室17口；学生用微机室2口，配置微机82台；学校建立了网络屮心，给教师配备微机88台，并全部连接了ADSL宽带，达到了专任教师人手一机，已实现了教师备课电子化，学校管理信息化，课堂教学多媒体化。100%的教师能够借助网络平台互相交流学习、制作多媒体课件

7、并运用到实际教学中，并且有多名教师撰写的信息教育技术论文、制作的课件在不同级别的竞赛中获奖。同时，学校拥有高标准的多媒体会议室、电脑房，丰富的共享网络资源、定期和不定期的对教师进行信息技术培训和校本信息技术教研、不断完善中的校园网络，都为我校“运用信息技术促进教师专业化发展研究”这一课题提供了坚实的基础。课题组课题研究经验丰富，再加上学校重视教科研工作，各级领导给我们实验课题研究提供了最大限度的指导和支持。具备了以上这些有利因素，此实验在硬件条件上得到了很好的保障。二、本课题研究的指导思想1、《基础教育课程改革纲要》指

8、出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”由此可见，现代教育信息技术的巨大作用，更可作为本课题研究的理论支持。2、教育部《屮小学教师教