初一学生英语阅读入门教学浅谈

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1、浅谈初一英语阅读入门教学攀枝花市二屮艾春梅阅读是英语学习的基木途径，同吋也是英语语言习得的垂耍途径。因此，阅读在英语学习和教学中占据着很大的比觅。学生通过阅读，不仅可以培养语感、积累各种常识、提高英语运用能力，而且还可以提高学生的综合素养和陶冶情操。由此可见，英语教师应该重视学生的阅读能力和策略的培养训练。当前，相当部分的初一新生，基木没有什么英语基础，加之还没有适应初屮阶段的学习生活，更妄谈阅读能力和策略。目前，现行的英语教材和课程标准都要求学生要在尽快短的时间内具有一定的阅读能力和策略。然而，学生的英语阅读能力和

2、阅读策略却不是很容易就获得的，因此，阅读理解一直以来都是很多初中学生的短板。笔者在教学实践屮发现，如果教师在起始阶段不对学生的阅读训练进行干预，只是顺其自然，许多学生即使到了初三，其英语阅读能力依然很差，只有少量学生的阅读能力是通过语文的阅读能力迁移获得的。因此，在初一起始时，英语教师对学生英语阅读入门引导就显得尤为重要，因为这是培养学生阅读能力和阅读策略的关键时期。笔者认为在学生阅读入门阶段，其阅读策略可以从以下几方面来进行培养。一、分步勾画关键部分《Goforit》七年级上册预备篇和正式篇一单元都没有阅读短文，由

3、于学生的词汇量较小，因此，还没有形成阅读短小对话或短文的习惯和能力。但是这个时候，英语教师可以对学生进行阅读入门引导的教学训练。虽然在以后的单元，教材编写者也有勾画单词或词组的设计和编排，但是笔考认为，这样的训练还是有点滞后。所以，在学完预备篇后，就开始逐步对学生开始进行阅读入门的训练。如可以设计这样的阅读理解题冃：Passage1:A:Hello,Eric!Howareyou?A:PmOK.Oh,what'sthisinEnglish,Eric?A:Andwhat'sthatinEnglish?A:Andwhatc

4、oloristhepen?阅读对话，判断正(T)误(F).B:Hello,Alice!I'mfine,thanks.Andyou?B:It'sapen.B:It'sakey.B:It'syellow.B:Oh,it'sredandblue.)2.Thisisakey.)4・Thekeyisredandblue.)1.Aliceisfine,too.)3-Thatisapen.)5・Thepenisyellow.在进行阅读训练引导时，第一步，让学生判断击A是谁，B是谁，并让学生用笔在旁边标注出来。第二步，教师先在侮一个

5、小题中勾出一个词，然后让学生在短文中去找击这个词并勾画出来。如：1.Alice.2.This3.That4.Thekey5.Thepen笫三步，教师再在每一个句了中勾出一个词或短语，女［1：1.fine,2.akey;3.apen;4.redandblue;5.yellow,并要求学生再在对话中去勾画出这些单词或短语。第四步，教师引导学生读小题的句子，然后再读所勾画的句子，思考两个句子表达的意思是否一致，然后引导学生做出正确的判断。这样，基本上学生都能够判断出以上句子的正误是l.T,2.F3.F4.F5.Fo在以后的

6、教学中，教师都坚持引导学生分步勾画问题的关键部分，然后在所给出的短文中去勾画与问题相同的关键部分，再反复读所勾出的句子并理解句子意思，做出正确的判断。二、前后联系，确认指代关系随着教学内容的増多，不难发现，学生对代词比较迷糊。这是由于学生刚接触英语,对英语的代词很不熟悉，常常分不清楚他们Z间的指代关系而造成的。因此，英语教师在进行英语阅读入门教学引导时，要特别注意引导学生前后联系，确认每个代词所指代的内容，并建立相应的联系。如以下这篇小文章:Passage2:MynameisMary.Thisismyfamilyph

7、oto.Thesearemyparents.TheirnamesareBillandGraceGreen.Thosearemygrandparents.Thisismyuncle.HisnameisJohn.Thatboyismybrother.HisnameisTony.ThisisJimmy.Heismycousin・1.Mary'sbrotheris.A.JimmyB.JohnC.Tony.2.BillisJohn's.A.uncleB.fatherC.brother3.TonyandMaryareJimmy'

8、s.A.friendsB・cousinsC.brotherandsisterD.parents4.GraceisJimmy，s.A.motherB.grandmotherC.sister5-JohnisJimmy.A.brotherB.uncleC.fatherD.BillD.parentD