初中地理学科德育指导纲要

《初中地理学科德育指导纲要》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中地理学科德育指导纲要大庆市九年义务教育一、初中地理学科德育总目标(―)德育总冃标培养学牛求真、求实的科学态度和地理审美情趣；了解我国基本地理国情，增强学生的爱国主义情感；尊重不同国家的文化和传统，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识；增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。(二)冃标解说1.初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。地理科学兴趣培养方血：强调要使学生体会到地理与人们日常生产生活的密切关系，对一些重要的地理科学问题抱

2、有兴趣，要使学生对周I韦I环境以及地球上各种不同的自然与人文特征产生兴趣，认识地理对于未来进一步学习的作用。求真、求实的科学态度和地理审美情趣：在科学态度的培养上，强调要使学生的兴趣、好奇心与负责的态度相结合，能认识到各种科学方法的用途和局限，愿意接受不确定事物，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，善于与他人合作，尊重自然，关心环境的质量等等。初步理解地理的趣味性和挑战性，能感受地理学的美。1.关爱家乡与祖国，具有全球意识、懂得国际合作，关爱大自然等三个层面的冃标应形成的正确地理观念、思想，包括：①“只有一个地球”

3、的意识要使学生懂得，即便是宇航事业进一步发展的21世纪，人类仍然要在地球上生存，即21世纪人类仍然“只有一个地球”使学生知道每一个公民都承担着建设“一个宽敞的地球、一个干净的地球、一个富裕的地球、一个安全的地球”的崇高道德责任，任何与此相悖的行为都是地球道德规范所不允许的。②“全球意识”致力于使学生认识到，由于科技的发展，地球似乎正日益变小，地球上的许多问题互相联系，很多看来是局部的问题，都会带来全球性的影响,每个公民都应了解和承担他们从本区到全球规模行动的责任。树立新的全球观。要使学生认识到环境问题具有全球性，要加强全球合

4、作，建立一系列新的、公正的国际政治和经济秩序，建立新的全球伙伴联系。要认识当代人对自身生产和消费的合理制约和正确导向是对后代人的一种负责和公平，以实现子孙后代的持续发展。③“尊重自然、人要与自然和谐共处”的意识要使学生懂得，人属于自然的一部分，人必须尊重自然，不损害自然必须的进程；人既不能屈从于自然，受自然支配，做自然的奴隶，同时也不耍凌驾于口然Z上，无休止地掠夺和破坏自然；人只有与自然和谐共处,才能持续牛存下去，否则会遭到自然的严厉惩罚。①“人口道德”意识使学生意识到人口剧增对环境所产生的巨大压力，认识节制人类自身繁衍的必

5、耍性；明确实行计划生育，控制人口增长、提高人口素质的意义，了解和承担个人应担负的责任。②“环境道德”意识树立环境意识和环境道德观念。耍使学生对周围环境质量及人地关系引起兴趣和关注，正确判断和评价人地关系现状和趋势，并能自觉调控自身行为使之适应人地关系协调发展。树立环境伦理道德观，学会识辨人类生产和消费方式中的美或丑的行为并自觉给以止确导向。以身作则，倡导绿色文明行为。保证学生“注意到个人和社会行为所产生的影响，以及获得准确的信息和技能使他们能就环境问题作出正确的决定和建立一套环境道德规范,作为行动的指南”树立正确的环境价值观

6、。使学生懂得环境作为资源是冇价值的。其价值的含义：一是指环境对人类这一主体在物质、精神、文化、情感、美学、经济诸方面的满足程度，另一方面是指为使环境价值得以保持和提高，必须对环境有一定的经济投入，使环境具有一定的经济价值。另外，环境是具有所有权的。为此，应用法律、政策、经济手段对破坏环境的行为予以管理和制裁。⑥“资源道德”意识耍使学生懂得：资源是人类赖以生存和发展的物质基础，在一定的空间、一定时间、一定地域、一定周期内，资源几乎都是有限的。应当限制非可再生资源的过度消费，注意节约和开展综合利用；可再生资源虽然可以不断更新生长

7、或循环再现，也应该加强抚育，保护和合理利用，这是当代公民对后代幸福应当承担的道德责任和义务。人类对资源的无节制的开发利用甚至挥霍浪费，必然导致自然对人类的反抗，并威胁人类的持续生存，每个公民都负有阻止滥采滥用自然资源错误行为的道德责任。⑦树立新的经济发展观。要让学牛懂得经济增长并不等于经济发展，认识经济发展不能再以牺牲环境、毁灭资源为代价。要在不降低环境质量、不破坏自然资源可持续利用和不减少未来收入的基础上创造经济利益。落后国家和地区要摆脱贫困，应走发展清洁生产、生态经济的致富之路。⑧增强自觉参与意识。要使学牛认识到，可持续

8、发展战略是全社会的发展战略。它几乎涉及所有的学科领域和产业部门，必须依靠全体公民、社会团体的积极支持和参与。公众、团体参与的方式和程度将决定持续发展的进程。要使学生增加自觉参与的意识。学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。在新的课程理念背景卞，教学中的情意因素