初一数学教学的感想与策略--于志贤

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1、初一数学教学的感想与策略洼里中学于志贤尊敬的各位老师，大家好：今天我与大家交流的题目是：《初一数学教学的感想与策略》，出于本人的学识、见识的局限性，我的交流发言难免冇些瑕疵，还希望各位老师能够包容,并且能够提出宝贵意见，以便我在今后教学中改正和提高。谈起初一数学教学我想说的很多，但又不知道从何说起，可以说影响初一数学教学的因索很多，我想每一位老师都冇自己的建树，今天我从以下几个方面谈一下我的感想和做一、做好习惯养成工作，顺利完成“过渡”，为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。从小学升入初一不仅是年级的晋升，更是质的飞跃。孩子们将耍面

2、临新的困难新的挑战，这些挑战归纳为：1•时间延长，科目增多：学生每天在校时间比小学増加了两小时。小学的科目有语文、数学、英语、品德、科学等，而初一设有语文、数学、英语、品德、历史、地理、生物等。2.老师增加，要求不同：随着学科的增加，上课的老师也增多了，不同的老师有不同的教学风格、不同的性格和不同的耍求，这耍求同学们能在短吋间内迅速适应老师。3.集体管理，适应缓慢：小学都是班主任独当一面的看管式、家长式管理,而初中是教师集体管理加上学生自主管理，被无微不至关心惯了的同学，进入初中，突然会觉得“无依无靠”;习惯了班主任一个人管理的同学

3、，如今面对着七八位任课老师、学校领导、班委会的集体管理，会感到不适应或适应缓慢。4.身心变化，情绪波动：有人把小学升入初中的这个阶段称为“更学期”，因为这一阶段，学生开始进入青春期，身心发生了变化，加之初中的学习内容,以及教学方法与小学冇很大差异，冇些学生不太适应，成绩一落千丈，落差很大，很容易产生挫败感，情绪焦虑，产生困惑。面对这些问题，如何让学生在较短的吋间内平稳过渡尽快的适应初中生活，作为一名数学教师兼班主任，我想，首要任务就是做好习惯养成工作。教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯，习惯决定一切。”而行为主义初一数学教学的感想

4、与策略洼里中学于志贤尊敬的各位老师，大家好：今天我与大家交流的题目是：《初一数学教学的感想与策略》，出于本人的学识、见识的局限性，我的交流发言难免冇些瑕疵，还希望各位老师能够包容,并且能够提出宝贵意见，以便我在今后教学中改正和提高。谈起初一数学教学我想说的很多，但又不知道从何说起，可以说影响初一数学教学的因索很多，我想每一位老师都冇自己的建树，今天我从以下几个方面谈一下我的感想和做一、做好习惯养成工作，顺利完成“过渡”，为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。从小学升入初一不仅是年级的晋升，更是质的飞跃。孩子们将耍面临新的困难新的挑战

5、，这些挑战归纳为：1•时间延长，科目增多：学生每天在校时间比小学増加了两小时。小学的科目有语文、数学、英语、品德、科学等，而初一设有语文、数学、英语、品德、历史、地理、生物等。2.老师增加，要求不同：随着学科的增加，上课的老师也增多了，不同的老师有不同的教学风格、不同的性格和不同的耍求，这耍求同学们能在短吋间内迅速适应老师。3.集体管理，适应缓慢：小学都是班主任独当一面的看管式、家长式管理,而初中是教师集体管理加上学生自主管理，被无微不至关心惯了的同学，进入初中，突然会觉得“无依无靠”;习惯了班主任一个人管理的同学，如今面对着七八位

6、任课老师、学校领导、班委会的集体管理，会感到不适应或适应缓慢。4.身心变化，情绪波动：有人把小学升入初中的这个阶段称为“更学期”，因为这一阶段，学生开始进入青春期，身心发生了变化，加之初中的学习内容,以及教学方法与小学冇很大差异，冇些学生不太适应，成绩一落千丈，落差很大，很容易产生挫败感，情绪焦虑，产生困惑。面对这些问题，如何让学生在较短的吋间内平稳过渡尽快的适应初中生活，作为一名数学教师兼班主任，我想，首要任务就是做好习惯养成工作。教育家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯，习惯决定一切。”而行为主义心理学认为：“一种行为重复21天就会

7、变成习惯性动作，90天的重复就会形成稳定的习惯。”在我们这个行当里有句俗话：“会做班主任的苦三个月，不会做班主任的苦三年。”所以我首先制定了三个月的培养规划，引导学生养成良好的行为习惯和学习习惯，从而形成良好的学风。让他们尽快融入这个集体中，从而关心、热爱这个集体。其次，积极参与学校开展的“队列比赛”，“树新风，创和谐”文明月活动，这些活动为初一新生提供了规范□常行为，培养集体凝聚力的平台。第三，开好主题班会，对学生进行常规教育，以及心理疏导，激发动力。班会的内容主要围绕三个方面：1、规范日常行为，加强常规教育。家有家规，校有校规，

8、首先让学生明确这一点，通过学习《中学生守则》《中学生行为规范》以及《洼里中学行为规范》，让初一新生明白作为一名初中生该做些什么，不该做些什么，事无巨细，一样一-样、一条一条地深入学习，小到自行车如何停放，入校门不能骑自行车，课桌上、课