小学课题研究：《品德与生活（社会）》主题式学业评价的探究

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1、小学课题研究：《品德与生活（社会）》主题式学业评价的探究内容摘要：依据课程标准和教学内容，从各主题单元中提炼评价内容和评价指标，以日常教学中观察记录为基础，以主题单元评价为重点，运用情境测试、表现性评价、纸笔测试等多种方法，形成《品德与生活（社会）》学业评价。关键词：品德与社会（生活）主题式评价学业评价评价方法各校实施的学业评价的方案，大致可以分为两类：一类是综合性的评价，以一个成绩表示学生总体的学习状况；还有一类是分项评价，一般从学科的几个重耍组成领域分项，也有从三维目标角度分项，以多个成绩表示各项学习状况。细细品味各校《品德与生

2、活（社会）》评价方案，我们不难发现存在以下缺陷：（1）评价内容侧重于知识的检测，有的看似对学生的三维目标进行全面评价，但是缺乏操作性，对过程与方法的评价不能充分体现，最终还是落实到对学生知识掌握的检测。（2）评价方式方法单一，有的仅以学期末的一次书面测评结果作为评价依据，放弃了日常教学过程的评价积累。（3）和品徳评价混淆，往往把学业评价简单地与学生的品德评价等同起來……从2003年开始，我们探索了多种《品徳与生活（社会）》评价方案，在综合分析多个案例的优缺点的基础上，经过实践和修正，形成了“主题式学业评价方案”。一、目标与设想1・目

3、标（1）评价方案有利于教师和学生明晰学习过程中的优势和不足，评价内容有效反映学生学业综合状况。《品德与生活（社会）》的学业评价方案能够清晰反映学生在一个阶段学习过程中的发展状况，以及各目标纬度的发展状况，小学课题研究：《品德与生活（社会）》主题式学业评价的探究内容摘要：依据课程标准和教学内容，从各主题单元中提炼评价内容和评价指标，以日常教学中观察记录为基础，以主题单元评价为重点，运用情境测试、表现性评价、纸笔测试等多种方法，形成《品德与生活（社会）》学业评价。关键词：品德与社会（生活）主题式评价学业评价评价方法各校实施的学业评价的方

4、案，大致可以分为两类：一类是综合性的评价，以一个成绩表示学生总体的学习状况；还有一类是分项评价，一般从学科的几个重耍组成领域分项，也有从三维目标角度分项，以多个成绩表示各项学习状况。细细品味各校《品德与生活（社会）》评价方案，我们不难发现存在以下缺陷：（1）评价内容侧重于知识的检测，有的看似对学生的三维目标进行全面评价，但是缺乏操作性，对过程与方法的评价不能充分体现，最终还是落实到对学生知识掌握的检测。（2）评价方式方法单一，有的仅以学期末的一次书面测评结果作为评价依据，放弃了日常教学过程的评价积累。（3）和品徳评价混淆，往往把学业

5、评价简单地与学生的品德评价等同起來……从2003年开始，我们探索了多种《品徳与生活（社会）》评价方案，在综合分析多个案例的优缺点的基础上，经过实践和修正，形成了“主题式学业评价方案”。一、目标与设想1・目标（1）评价方案有利于教师和学生明晰学习过程中的优势和不足，评价内容有效反映学生学业综合状况。《品德与生活（社会）》的学业评价方案能够清晰反映学生在一个阶段学习过程中的发展状况，以及各目标纬度的发展状况，不仅有助于学生发现自身的问题，也有利于教师常握学生学习的实际状况，便于不断改进教学方法，开展针对性的教学。（2）评价标准关注个体差

6、异。在评价过程中，能够适度关注个体差异，准确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，提出适合其发展的针对性的建议，充分体现每一个学生的个性特点和成长历程。（3）易于操作，又能有效避免简单化。作为学科的教学评价，必须走出为评价而评价的课区，建立“评价只是教学的一个组成部分”的观念。评价方案操作方便，行之有效，但又有效避免简单化。评价的工具简单易行，符合学生的兴趣要求，能有效避免不少学校流行的以一张试卷、一次学生之间的相互评价作为评价依据的做法。2・设想（1）按学习主题分项评价。《品德与生活（社会）》课程主要对学生在学习过程中各方面的表现

7、进行综合性的评价，具体包括学习态度：包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习能力和方法：包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；学习结果：完成学习任务的质量和进步程度。但是，学生在学习课程过程屮的“过程与方法”，所反映的“情感、态度、价值观”，是很难进行评价的。第一，尽管情感与态度、知识与能力、过程与方法三维目标总是有机整合在一起，但是，知识目标可以通过检测获取，而另外两个纬度的目标达成情况很难通过检测获得，更多地只能通过平时的观察、实践才能获取；第二,学生在一

8、个阶段的学习过程屮，其参与的态度和兴趣会发生变化，学习不同主题时表现出的学习方法和行为也有很大差异。一个笼统的定量或定性的评价，都不能明晰地反映这两个纬度冃标的达成情况。为了解决这个问题，我们针对《品德与生活（社会）》“按学习主题设计