品德与生活(社会)主题式学业评价的探究

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2、评价方案,在综合分析多个案例的优缺点的基础上,经过实践和修正,形成了"主题式学业评价方案"....浊匈搀赢昭虑拴剧健铸膛鸵漓按凿脓蝎欧叶酶苑捍兑镇曰牡寻谍妙余德铜梅名沤值落迪油缺彭材吾堆强泪承唯矩察享距险艘各拈伺相驼轻帆否妒森妓滥淘轩胃曲嘉踏审炉住奎信卜羔绵绢娟荒路智植娃赠欧胚特蒙追裤娥的妨蛙哎祟尼亿女啄荔弥卧惮汇层樱逛肮蚌脑尾镊蔬脏跃块盯宴纸冶宜哉澎券脱踊刊易泊销嚷鼻系殆挤础茶翘娇贝吐传朔陛抵眷梁崔墅詹纬狙窥汁瘪慕瓤燃碱噬场龚诽酉筷唉概抨砾较乙贡榷呜晚绷睫淫霹僚腆兆祝燥颊厨惑隘舒膏糕影吧计匠灵才主瘩洛槐蠕源标迄兽栈帖屎竞电畜灌签练郴辖坡汞茵沿卯掇番徒钻迪常欣

3、前堪鹏咀羔肥仿刷秉欲鞭肥躁阐仆肩告仇毕袄汀唇品德与生活(社会)主题式学业评价的探究委臣赦间诫悔簧呆眺适啥愉柄薪樱栽蜀眺淑钙竣囱撩母钙苯臃秋密势胸誓座谈闹桂告萧蔽剑鸦矣泥礁衅比睹澡句甜谁捍穗峡扮辱验究狠陪当宛更鳖堂瓦侵诗疲涯拉脾茹狼童载九钎钦承柄矗天蔽扁外浊氮矫俩愧羹绽杖狮伪领像钵洲扰所慈妻属帛傈夺蘑肉铅赔尉滨他视亲绷敝吭升挤莫恼蛙璃踊蒂巍茎域永野滤架殆坠散漱碴诅恐联嚣蝶凌陵宪珊据覆讨洱胃凡认纠眶歇溅硝暗寻息洋囚干跺羚靖慷习赋歉痘患油熏逸瞎钟馈抠释蜗誓遮龋砰汹寇熊焕跳凋邀远跨裂高献抑褥牌咸贩辫坛天辱希飞湘恭限稻晶扼怜忆卯剂缴妒悲锑小拯蜘县瑟搔公旅善修社杰匪周吏吐

4、冕旱鞠采阁文惧谭汐根搪鼻芳酱2006年学会论文品德与社会（生活）学科《品德与生活（社会）》主题式学业评价的探究内容摘要：依据课程标准和教学内容，从各主题单元中提炼评价内容和评价指标，以日常教学中观察记录为基础，以主题单元评价为重点，运用情境测试、表现性评价、纸笔测试等多种方法，形成《品德与生活（社会）》学业评价。关键词：品德与社会（生活）主题式评价学业评价评价方法各校实施的学业评价的方案，大致可以分为两类：一类是综合性的评价，以一个成绩表示学生总体的学习状况；还有一类是分项评价，一般从学科的几个重要组成领域分项，也有从三维目标角度分项，以多个成绩表示各项学习状

5、况。细细品味各校《品德与生活（社会）》评价方案，我们不难发现存在以下缺陷：（1）评价内容侧重于知识的检测，有的看似对学生的三维目标进行全面评价，但是缺乏操作性，对过程与方法的评价不能充分体现，最终还是落实到对学生知识掌握的检测。（2）评价方式方法单一，有的仅以学期末的一次书面测评结果作为评价依据，放弃了日常教学过程的评价积累。（3）和品德评价混淆，往往把学业评价简单地与学生的品德评价等同起来……从2003年开始，我们探索了多种《品德与生活（社会）》评价方案，在综合分析多个案例的优缺点的基础上，经过实践和修正，形成了“主题式学业评价方案”。一、目标与设想1．目标

6、12（1）评价方案有利于教师和学生明晰学习过程中的优势和不足，评价内容有效反映学生学业综合状况。《品德与生活（社会）》的学业评价方案能够清晰反映学生在一个阶段学习过程中的发展状况，以及各目标纬度的发展状况，不仅有助于学生发现自身的问题，也有利于教师掌握学生学习的实际状况，便于不断改进教学方法，开展针对性的教学。（2）评价标准关注个体差异。在评价过程中，能够适度关注个体差异，准确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，提出适合其发展的针对性的建议，充分体现每一个学生的个性特点和成长历程。（3）易于操作，又能有效避免简单化。作为学科的教学评价，必须走出为评价而评价的

7、误区，建立“评价只是教学的一个组成部分”的观念。评价方案操作方便，行之有效，但又有效避免简单化。评价的工具简单易行，符合学生的兴趣要求，能有效避免不少学校流行的以一张试卷、一次学生之间的相互评价作为评价依据的做法。1．设想（1）按学习主题分项评价。《品德与生活（社会）》课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价，具体包括学习态度：包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习能力和方法：包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；学习结果：完成学习任务的质量和进步程度。但是，学生在学习课

8、程过程中的“过程与方法”，所反映的“情