我国产学研合作研究综述

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1、我国产学研合作研究综述产学研合作，是联合企业、高等院校、科研机构三类技术创新主体为了共同日标和共同利益，按照利益共亨、风险共担、优势互补、共同发展的原则，逐步实现科研一产品一市场—科研的良性循环。我国从20世纪80年代引入产学研合作模式，经过20多年的发展，产学研合作已成为一种重耍的创新模式和鬲校教育与人才培养模式，对促进技术创新和经济发展都发挥了积极的作用。党的十七大报告明确指出，“加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，引导和支持创新要素向企业集聚，促进科技成果向现实生产力转化”，可见，走产学研合作发展

2、Z路仍然是我国建设创新型国家的重要选择。F1前，产学研在理论和实践中都得到了广泛的研究和应用，取得了大量成功的经验，产牛了积极的成果，但是由于涉及到多方主体的参与，产学研合作中仍然存在着很多亟待解决的问题。一、产学研合作的理论基础1906年，美国辛辛那提大学工程学院教务长赫尔曼.施奈徳开创了产学研合作模式，后來在80年代被引入我国。产学研合作从诞生到发展至今，就紧密地联系着金业仝产和髙校教育实践，对产学研合作的理论基础研究相对佼少，我国部分学者以非主流经济学理论对产学研合作形式进行了分析。知识转移是产学研合作的重要环节，基于知识

3、转移视角的产学研合作理论比较丰富。产学研合作屮的知识转移既包括显性知识和隐性知识的内部转移，也包括显性知识和隐性知识之间的相互转移（王娟茹、潘杰义，2003；王艳等，2009）0在此基础上，曾德明等（2009）将超循坏理论引入产学研合作的知识转移分析，具体分析了知识转移超循环系统中的反应循环、催化循环和超循环，并强调了知识本身属性对知识转移的障碍。在高校、企业、政府等不同的主体进行产学研合作时，由于各自的利益出发点的不同，存在着人量复杂的冲突，杨东升、张永安（2007）将冲突分析理论用于产学研合作分析，建立了产学研合作冲突模型,

4、分析结來表明高校最可能总接出售科研成果，并希望企业采取参与合作研究的行动，而政府的选择是“支持”。产学研合作连接着技术创新的供给方和需求方，供应链理论可以认识其中的局限性，比较适合的是引入供需网理念（倪明，2009）o根据系统理论，产学研结合的技术创新体系建设是一个复杂的系统工程，具有典型的整体性、关联性、层次性、动态性（张永安、张路，2008）。陈丄俊、柳洲（2008）在产学研三个创新主体的基础上，加入了政府、中介机构、市场三个元素，阐述了产学研合作的“钻石琥珀模型”。二、产学研合作模式我国于1992年开始人力实丿施“产学研联

5、合开发工程”，人最高等院校、科研院所、企业逐步加入到产学合作屮，经过多年的发展，己经形成了多种形式的产学研合作模式，各种模式各有优缺点和适用范围，如何选择最优的产学研合作模式要视实际情况來定。（一）产学研合作模式的类型根据主导者不同，可以分为政府主导模式、企业主导模型、学校主导模式、校企联合共建模式（毛钟红、余国杨，2009）0根据知识转移方式的不同，可以分为技术转让与协作模式、契约联合模式、产学研集成一体化模式（王娟茹、潘杰义，2002；王艳等，2009）0孙刚（2009）提出了适合我国国情的四种产学研合作模式，即高新技术科技

6、园区模式、联合共建研究中心、工程技术中心模式、企业附属研究院、项H联合模式。王伟（2009）分析了安徽省高校参与产学研合作的现行模式，棊木与孙刚（2009）提出的模式一致。王文岩等（2008）根据产学研合作屮政府作用的不同，分为市场白发模式、政府引导模式和政府主导模式。在此基础上，张玉强、宁凌（2009）专门探讨了政府介入的产学研合作模式，可以分为政府指令模式、政府主导模式和和谐互动模式。谢科范等（2008）把我国产学研合作模式分为传统模式和现代模式，其中，传统模式包括成果转化模式、项冃委托模式、人才培养模式，现代模式包括合作研

7、发模式、平台运作模式、战略联盟模式。（二）产学研合作模式的评价经过多年的发展，产学研合作不仅是一种技术创新形式，也成为一种重要的高校办学模我国产学研合作的很对于高校教育人才培陈晓梅,2009；刘光认为现有模式下，产式，围绕高校在产学研合作模式中的问题有较多争议。有的学者认为,多模式中高校口身职能定位不清，忽视了产学研合作的“教育”冃标,养的木质没冇得到充分体现（申学武，2001；毛钟红、余国杨，2009；辉、后小仙，2009）0王伟（2009）分析了安徽高校产学研合作模式,学研对接基本还处于间歇共住状态，企业与人学的联系与合作普

8、及化程度不高，合作内容仍然较少，范围较为狭窄，科技供需信息交流沟通不够紧密和及吋，信息传输管道也不够通畅,大学对企业科技创新的贡献率不高。尽管高校产学研合作械存在着一些问题，但多样化的模式中仍然存在着一种最优化的模式，申学武（2001）设计了一种优化改进的高校产