高中语文经典话题作文题写作指导我想握住你的手——作文讲评与升格指导

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1、我想握住你的手——作文讲评与升格指导【设计思路】高一学生记叙文写作档次不高，主要原因是：1.冇故事无主题或立意狀浅，不能给人以思想的震撼；2.选材陈旧或没有悬念感，不能给读者营造阅读期待；3.缺少细节描写，或主次不分，或悖于事理和常识。学生常会选择叙事、写人类记叙文，这两类记叙文尤其要注意情节的设计和细节的描写。本教学设计试图通过修改训练，使学生在记叙文的情节设计和细节描写上冇所突破，加深学生对考场记叙文写作要求的认识，自觉提升记叙文的档次。【教学目标】1•修改病文，使之情节起伏，细写牛动，提升记叙文的档次。2•提炼考场记叙文写作要点。【教学重点】从情节设计和细节描写入手修改病文，使Z

2、形象可感。【教学难点】调动学生的肓接、间接经验，充实情节和细节，使记叙文生动可感。一、指出上次作文中存在的优缺点缺点：1、审题%1从题目看，学生没有把握清楚文章写作的重点；这是一个完整句子的题目，文章写作重点就在“想”字上而，为什么“想”？为什么“想”握住你的手?可以有各种各样的原因：因为敬重，因为爱慕，因为歉疚，因为血缘，因为友谊，因为怜惜，因为同情，因为分别，因为感动……怎样“想”？这就是文章构思的重点。构思时，要想清楚这儿个关键问题「'你”是谁，写一个“你”，还是写几个“你”？为什么要握住你的手，即握手的背后是什么？既然想要握手，肯定是有一番话语要倾诉,此中的情感是什么?或者对生

3、活有什么认识要交流？%1“你”•手”的角度狭小、立意雷同，思路无法拓宽；大部分同学将两者实体化，作文成功的关键在于写作范围的人小，写作角度的虚实转化之上；这个“你”可以是対边人物,如亲人、同学、邻居、过路人、老师、社区干部等等；这个“你”也可以是写当代知名人士,如事业成功人上或者弱势群体，超女，偶像，明星，都可入题；这个“你”也可以是跨越时空的人物,比如泰戈尔，爱因斯坦，杜甫，苏轼等等；这个“你”当然也可以是丈学作品中的人物,比如某个文学名著中的主人公，神话传说寓言中的人物等等；这个“你”当然也可以是］•些抽象的理念、概念,如写“节约”，"诚信”，“八荣八耻”。当然，这个“你”可以是具

4、体的某个人，也可以是某-类人。可以是各种各样的人：家人，朋友，爱人，熟人，素不相识的陌生人，老人，小孩，平凡普通的劳动者，见义勇为的英雄，身残志坚的殉道者，心灵美好的流浪儿……从立意新奇、高远的角度出发，这个题H也可以看成一个象征性的比喻句，“你”也可以是一个国家、一个民族、一个地区,“我”则怀着_颗真挚的心希望彼此能够团结一致、携手并进、共谋发展。“你”可以是西部，可以是少数民族，可以是台湾，可以是非洲兄弟，可以是第三世界一切爱好和平、争取独立、渴望发展的国家。这样立意，境界就显得高远。但一般说来，选择某个具体的“人”容易写好，写具体，写生动，容易构思。2、学生常会选择叙事、写人类记

5、叙文，这两类记叙文尤其要注意情节的设计和细节的描写。而学住在刻画事情Z上，写事粗糙，细节刻画模糊，无法让人物通过白身的言行感动读者；3、本次作文屮，最人的缺陷就是写作时的随心所欲，想到什么就写什么，事例之间缺乏内在的联系；优点：1•美句%1越王勾践，我想握住你的手！你挫败后坚毅的人格将你铭刻在历史的史册，熠熠生辉,流芳百批，你如一盏明灯，指引我通往成功的道路必将充满险阻，迂冋曲折。如果人海失去了巨浪的翻滚，必将隐没他的雄浑；如呆沙漠失去了漫天E舞的狂沙，必将掩盖他的壮观。失败是成功的真理将慰藉在黑暗中赶路的人。%1掬一瓢清水，我能感受鱼与水的和谐；望一望明刀，我能领悟宇宙万物的和谐。握

6、一握手，我们做个朋友可好？%1有时候，牛命需要隐匿，心灵需要蛰居。因为，在握手的静默里，有一种牛命的和谐在升华；%1我想握住你的手，在深夜感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的宏大和“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的细致；感受“马作的声飞快，弓如霹雳弦惊”的豪迈于“杨柳岸，晓风残月”的婉约；感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的浪漫。%1无私的母爱化成了您的子女健康成长的甘甜乳汁，却也在您的额头深深地刻下了一条条岁月的皱痕。都说母爱是世界上最伟大的爱，那么，我最慈祥的妈妈，就让我紧紧地握着您的手，看那爬满老茧的手冇过我多少成氏的痕迹，心里面一次次

7、地感受着您给予我的最伟人的爱，%1握手，是一种姿态，一种不卑不亢，平等友好，寻求双赢的姿态。%1那些留在历史长河的英雄，你们就是“高山流水”，将深邃的人生旅途飘拂过内心的灵魂：永远是那么清晰瞭亮。我愿常常握住你们的手，成为人牛中无形的导师指引我前进！二、总结规律中国人喜欢形象化的思维方式，《周易》中就冇“圣人立象以尽意”。“诗言志”，而“志”不肓言，巧借“象”言之，“春风又绿江南岸”，借“绿”字使读者满脑皆是无限春光；“文以载道”，而“道”不直