第5讲文学类文本探究题

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1、现代文阅读第五讲文学类文本探究题一、什么是探究题探究既不是对信息的筛选整合，也不完全是对艺术性的评说鉴赏，而是对作品思想内容的发掘、探讨、特有解读和质疑。简单地说探究题是指开放性试题中带有对材料的研究、探讨、分析、整合，进而提iii质疑、另解、建议或鉴赏评价的题目。二、探究题考查的基本要求江苏高考说明对文学类文本有这样的要求：⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读。第1条，指的是探究文本口身，要求从思、想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。第2条，指的是探究文

2、本的人文背景，要求从人物形象、时代背景、环境氛鬧、细节描写、语言表达等方而入手，探究民族心理与人文精神。第3条，指的则是对文本的特有解读，要求立足口我，感悟和体验文本，独立思考，捉出口己的见解。文本本身、人文背景、特有解读，探究的就是这三个方面的问题，好记好懂。三、探究题的命题规律规律之一，对所读的文本中的疑点、难点提出问题，要求深人研讨。这类题1=1要求针对文木思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析，有一定的难度。规律之二，根据文木内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，止考生判断正误或优劣。此题考查的是考牛的思辨能力，要

3、求考牛对问题本身有深人的思考，并有口己的见解，言Z成理，持Z有据，能够口圆其说，方能得分。规律之三，质疑某些方而存在的不足。由于长期以來很少有这种质疑性的题目，在考场屮考生一般轻易不敢质疑。所以，考生平时就要摒弃“名作”完美无缺的思想，立足文本材料，适当对作品进行个性化阅读和令创意的解读。对一些文本还可以联系作品的时代背景、作者的身世等来分析其思想内容的不足和局限。四、探究题基本的特征1、题型的主观性。通过一问一答，为考生提供了探索、思考、发农独立见解的空间，有助于考生创造力的发挥，有助于展示考牛的创新见解和语文能力。2、问题的启发性。要能启发学

4、生的思维，给学生的思维以一种导向，使得学生能沿着这个导向探索下去,从而有所发现，有所创造。有的题目可以给学生多个方向进行探究，启发学生的创造性思维。3、问题的开放性。一-般的现代文阅读答案是确定的，往往答案就在文中，在文木中有明确的答案或者指向，要求考牛根据文本内容分析解说，关键在于发现、筛选、整合、吸收，叫以文解文。而探究题的答案是开放的，以文本的某一句话或某一点为触发点，要求考主以此为起点,联系文本作适当的拓展，问题设置的起点在文本之内，但指向的终点却在文本之外。如：2005年高考上海卷第12题：假如让你来回答文（《回望昨日的感伤》）末“又该

5、说些什么呢”，你会这样说：（100字左右）参考答案：感悟、引申（如牢记历史教训，不让悲剧重演，珍惜和平，光明战胜黑暗等）。这里就是以文本以起点，并作适当的引申。4、答案的拓展性与个性化。解答控探究性题H,耍求考牛由文内拓展到文外，对文本作一定的归纳和概括，并由此展开，展开时学生要调动自C的知识储备、生活积累以及认知能力。在此基础上要求考生一定要有自己的思考和观点，有自己的思考，允许考生尝试个性化阅淺。所以这类题目的答案起点在文木Z内，但终点在文木Z外。所谓个性化阅读和创意解读是指在阅读作品的过程中不受别人观点左右，渗透个性化的思考和认识，产生独特

6、的认知。但这样的“读”应是“填补空白”的“读”。应在尊重文本的展础上努力追寻文本及作者的原初意义，并不意味看川以背离文本做无中牛有的发挥。如2007年高考山东卷笫22题：作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度?假若你处在这样的环境又会如何?请联系全文谈谈你的看法。这是一道探究评价性的题目，题干中“你怎样看待这种人生态度”，“假如你处在这样的环境乂会如何？”“谈谈你的看法”，这里每个问题都强调“你”的看法，就要求考生结合文章的内容、自C的生活积累、人生观等作出自C的思考与解答。如果仅仅用文本

7、中的内容來冋答，就不符合题目的要求。5、答案的多元化性与综合性。由于探究题命题的开放性，考生往往就会作岀不同的且都符合试题要求的解答，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言Z成理即可。新课标指出，阅读评价要“車视对学牛多角度、有创意阅读的评价”。这种试题正是贯彻新课标楮神的具体体现。如果探究题而乂规定死的答案，那就有违鼓励创新的精神。五、探究题的基本形式1・文本研讨式。这类试题研讨的话题答案指向比佼明确，考牛对以根据试题所提供的材料、要求，或拓展作答，或借助已有的知识作答，其至还可借助阅读材料的耍点作答。如2001年上海高考试题：两个文

8、段（笔者注：阅读材料提供了甲、乙两段文字）中你更喜欢哪一段?就你最欣赏的一点说说理由。这种研究性题目属于比较阅读。回答这个问题一方面可以