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时间:2017-12-29
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1、高考文学类文本阅读探究题分析教学目标:1.了解探究题的基本特征与命题规律。2.掌握探究题的解题思路、方法。教学步骤:一、考试说明对“探究”的要求及解读1.从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神。(深层剖析类)要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。解读:要求考生的答题应多角度、全方位思考,角度不能单一,须分层答题,思考不能太肤浅,能透过现象看出本质,提炼出其丰富的意蕴。解读:“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的,是作品中固有
2、的,要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。2.探究作者的创作背景和创作意图。(写作意图类)要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。(个性解读类)解读:“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。所谓的“自己的理解”“自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”,是依据文本而合理推断。二、经典再现1.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。(6分)答案:深刻意蕴:(1)飞渡峡
3、谷的情景:表现人在自然面前接受挑战,战胜艰险;(2)驮队的人际关系:体现团结协作,相互信任,关心爱护;(3)动物形象:隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰,而不是像牛那样软弱畏缩;(4)“我”与领队的对照:表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向:(1)骏马、雄鹰、高山峡谷:对雄奇险峻崇高的赞美;(2)领队、精瘦汉子:对乐观向上人生态度的赞美;(3)牛的恐惧、发抖:对平庸、畏难的厌弃。(4)本文所写生存画面:张扬了原始、野性的阳刚之美。【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向,都要从不同角度出发,不能只局限于一点。深刻意蕴:①角度一:整体把握
4、。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险;②角度二:领队和汉子们。表现团结协作,相互信任,关心爱护以及无畏勇敢;③角度三:雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比,隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神,而不能想牛那样软弱畏缩。④角度四:“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情感取向:分析文章蕴含的思想感情,需结合全文,从不同角度去发掘。三、回顾常见探究题型(5分钟)操作:师述——生记——生诵•结合全文探究“……”这句话的深层含义。•探究本文“……”的深刻意蕴。•通过阅读本文,你领会到怎样的人生哲理?•结合全文探究这句话包含了作者的复杂感情。•作者为什么将标题取名为“…
5、…”,请结合全文分析。•请你就对“……”“……”“……”三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的看法。•有人说某某值得同情,有人说某某罪有应得;有人说某某忠于职守,有人说某某背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。四、一轮复习存在问题操作:师生共同总结——师综述——生记1.“不尊重文本”,忽略文本材料,只是就题解题,往往断章取义;只是摘取词句,把关键材料或关键细节撂在一边。2.“浅入浅出”,即浮浅地了解一下文本,勉强写几句答案。3.“泛化解题”,没有个性化阅读,没有自己的创意,没有独特的认知,落入人云亦云的俗套。4.“角度单一
6、”,解题角度单一,不能对文本多元解读和有创意解读。“多元无界”,一味多元,没有界限,甚至胡思乱想。五、探究性试题命题的原则及特点1、设题重实际:它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础,符合高中生作答。2、设题有规律:一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。3、设题讲根据:一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研究,而不是“随心所欲”,任意发挥。4、思考有层次:要求考生从不同层面或角度作思考,一般文本中少有现成的答案。5、答案有限制:它不会像平时可以“见仁见智”。这是选拔人才的高考,阅卷时总会给出一个相对统一的参
7、考答案,也就是说答案肯定不会“百花齐放”,“任尔东西南北中”。6、题干表述有区别:有的题干直接说“请你探究一下……问题”;有的不明说,诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等等。六、课堂训练操作:生练——师评——生订正1.结合全文,探究“亲爱的麦子”这个题目的多重含义。(7分)(文本见附录材料一)答案:是对朴素本色、忧伤深刻的麦子的称颂;(2分)也是对那些像麦子一样平凡地生活着的人的称颂;(2分)更是对麦子代表着的和人类共同生活的自然的称颂。(3分)(意思对就可)2.阅读全文,探究“麻鞋之歌”的内涵。(6分)(文本见附录材料三)答案:①对清水这片土地
8、的歌颂;②对麻的尊重;③对穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌颂;④对传统手工艺文化的尊重;⑤对传统农业文明的尊重与留恋。(6分。前
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