84_《负起我们的社会责任》教学设计

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1、8.4《负起我们的社会责任》教学设计【学情分析】当代青少年不论是在政治观念、思想认识和道德行为方而都带有明显的吋代特征。一方而，他们在认知方面十分注重直接经验与现实感受，主体性增强。另一方而，社会现彖具有多重性，学校、家庭、亲友的政治认识、思想观点、道德准则具冇多样性甚至矛盾性。他们在受到多种不同思想和价值观影响的过程中，往往感到无所适从，这也强化了他们过分注重白己的经验与感受的倾向。在目前应试教育压力很大的情况下，学生学习任务重、时间紧,他们也很少有机会接触媒体上披露的有关材料，教师可注意人量收集社会中负责任创造美好社会生活以及不负

2、责任造成重大损失的典型事例，创设情境，增强学生的体验与感悟，提高青少年承担责任的自觉性与责任意识。【教学目标分析】1.知识与技能：理解一个人在社会中要承担不同的社会责任，承担社会责任对社会与个人具有重大的意义，在承担社会责任时经常会碰到责任的冲突，要进行责任的选择。掌握在责任冲突时如何进行正确的责任选择，提升对社会负责的认识和能力。2.过程与方法：通过探究园活动，理解人要承担不同的社会责任，而且经常会面临责任的冲突、责任选择的两难,要进行责任选择；学习心灵导航，解决探究园中疑问,理解我们要勇于负责、勇于负起社会责任对社会、个人和自己貝

3、有重要的意义°负责任时经常而临责任的冲突，要进行正确的责任选择，勇担社会责任；通过实践与评价，用所学的知识认识自己和解剖自己，并川他人评价來比较，发现自己的优点，找出不足与差距，找准自己努力的方向，有信心通过努力实现提升自己；通过阅读与感悟的学习，感悟负责任的意义，从身边的小事做起，从日常牛活做起，内化所学的知识，提升德性，培养负责粹神，达到内化与导行，提高自身德性与境界的目的。3•悄感态度与价值观：树立社会责任观，学过负责任的公民的生活，学做负责任的公民。养成负责任的理念和价值观，以积极的态度和技巧应对社会责任，勇负社会责任，培养负

4、责的精神。【教学重难点】教学重点：负责任的意义和不负责任的后果。教学难点：责任冲突与责任选择。【教学方法】情景案例分析法、活动探究法、对话式教学法等。【课时安排】3课时【教学环节设计】第1课时环节教一学内容•复习上一节所学内容。导入新课•引出课题：《负责任的意义》。•阅读课木P99材料《以小见大》与《大难当前，他承担起沉甸甸的社会责任》。思考与交流捉出问题：%1他们的行为体现了什么的精神?%1对社会产生了什么作用？组织学生就上述问题开展讨论。•引导学生学习课木“心灵导航”。•教师分析引导：负责任能建设一个更美好的社会，能铸就高尚的民族

5、精神。负责任需要树立为人民服务的精神。阅读名人故事：《曾子杀猪》。提出问题：为什么曾了坚持要杀猪?学生小纽•讨论、交流。教师分析引导：曾了坚持要杀猪，是因为诚信是做人的棊本原则，是负责任的表现。负责任能使人获彳更多的信任设计意图巩固知识、开门见山，直示主题。探讨少年英雄的行为给我们的激励和启迪，让学生感受到责任感不是距离学生很远的虚假的东西，而是体现在身边的少年英雄身上的可贵品质。名人轶事吸引学生注意力，也较有说服力。以其进行分析，利于学生理解所学内容。名人轶事和自由。阅读名人故事：《爱因斯坦的小板凳》。提出问题：%1爱因斯坦的行为是

6、负责任的表现吗？%1爱因斯坦的态度与将来成功是否有关系？为什么？•学生小组讨论、交流。•教帅分析引导：爱因斯坦的小板凳虽然11W,但他努力做学生舞台合作探究课堂小结到最好的行为是负责任的表现。他这种对口己负责的态度,使Z后來在物理学的研究上取得了巨大的成就，也为他赢得了世人的尊敬与爱戴。负责任能使人赢得自尊自信。•学生分组汇报课前收集的负责任的人的故事。•学生分组交流，对故事的感受。学生代表谈口己的休会。教师引导：钟南山的负责,使其医术更为精湛；田世国的负责，使家庭和谐温谖，为社会树立了孝的榜样；袁降平的负责，使中国成功解决广I•儿亿

7、人口的吃饭问题；无数不知姓名的“微尘”，使社会更像一个温暖的人家庭。负责任能使人增长才干，能使人获得实际的利益，能促进个从的自由和进步，能促进社会的幸福。行为造成的影响对自己对他人对社会1不守时2值H马虎3乘车逃票4临时罢演5强行将公车开到派出所报警•教师创设以下情境，组织学生分组讨论并完下表0•提出问题:通过刚才的讨论分析，你得到了什么启示?•学生学习课本“心灵导航”部分。教师分析引导：不负责任会带来严重后來。不负责任既会使社会和他人遭受损失，也会使个人利益和名誉遭受损失。学生谈所学收获。教师归纳、梳理，并督促学生笔记。活跃气氛，激

8、发学生思维，给予学生表现自我、提高表达能力的机会，也创造了温馨感人的课堂气氛，帮助学生体悟负责任所具有的重要意义。首先帮助学生认识生活中一些不负责任的行为，然后引导学生从中分析这些行为的危害，以实现生成知识的目的。同时，