论医学院校的生命教育管理

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1、总第547期管理观察2014年7月第20期ManagementObserver中旬出版论医学院校的生命教育管理贾国燕，王文姮（山东中医药大学，山东济南250355）摘要：频发的医患冲突和凸显的医际矛盾，彰显出开展医学生生命教育的必要性和紧迫性。高校必须依据医学专业特点，厘清医学生生命教育的侧重点：以敬畏他人生命教育为生命安全教育的重点，以生命责任教育为生命教育的核心，以生命价值教育为生命教育的归宿，辅以生命终结教育加以强化，以明晰医学生生命教育的目标和内容，提升医学生生命教育的针对性和有效性。关键词：医学生生命教育侧重点近年来，医学界漠视生命

2、个案的发生，引发公众对其二，从医学层面。医学，为卫护生命，利于他人而诞生。医学行业及医学教育的质疑。生命教育，日益受到医学孙思邈在《备急千金要方》中指出：“人命至重，有贵千金，院校的关注。但由于主客观多方面的原因，医学生生命一方济之，德逾于此”。医学生只有对他人的生命怀有教育的效果差强人意。医学，有着不同于其他学科的特敬畏之情，才能视救治他人生命为己任，不为名利所诱，殊属性。要提升教育的实效性，必须针对专业特点，厘选择合理治疗方式，抚慰病人的伤痛。其三，从人际关清医学生生命教育的侧重点。系层面，要帮助医学生树立“善待他人生命，就是保护自身生命

3、”的理念。现有的医患或医际伤害个案提示：1.敬畏他人生命教育——医学生生命安全当个体不能足够尊重他人生命时，自身的生命也将处于教育的重点危险之中。因此，要引导医学生认识到医学的服务对象是人，医学不仅仅是技术之学，更是人学。医学生必须医学，乃生命之学。医学生由于其专业特点，对生学习人际关系技巧，加强人际沟通，提升人际关怀。此外，命有着科学性的认知，这是对医学生进行生命教育的优敬畏他人生命的外延，还应包括善待其他生命。在医学势条件，但同时也为医学生漠视生命提供了温床。2014领域，大量实验动物因为医学研究承受痛苦，牺牲生命。年2月，笔者在山东省抽

4、取10所高校1500名学生进行因此，应培养医学生对动物的尊重，表现为爱护而不虐问卷调查，结果显示，选择“在任何情况下都不会自杀”待动物、减少动物的痛苦以及寻求动物替代方法等。培的医学专业学生比其他专业高出14.71%，但“对他人自养医学生对动物的悲悯之心，可以涵养其对人类生命的杀持冷漠态度”的医学专业学生比其他专业高出4.85%。尊重。当然，生命安全教育，还要根据学生实际情况，因此，医学生生命安全教育，在强化珍惜自身生命，培和中小学生命教育相衔接，开展求生技巧的培训，提升养健康生活方式，避免自杀行为的同时，更要侧重敬畏学生应急避险能力与素养，

5、帮助学生掌握，在灾难面前他人生命教育。保护自己、挽救他人的方法，避免或减少灾难带来的损失。敬畏他人生命教育，应多层面展开。其一，从理论层面。马克思认为：人的本质不是单个人所固有的抽象物，2.生命责任教育——医学生生命教育的核心在其现实性上，它是一切社会关系的总和。人是社会的人，离开了他人和社会，人将不能保持其作为人的本质。因此，医学，是消疾之学，亦是心理、社会之学。有学者人类个体在珍惜自身生命的同时，必须尊重他人的存在。曾指出,医学首先是一项社会事业，其次才是一门学科。基金项目：本文为高校人文社会科学研究计划（思想政治教育专题研究）（J13S

6、Y51）和山东中医药大学“名科工程”建设科研课题（ZYDXW1304）作者简介：贾国燕（1977-），女，山东聊城人，硕士，山东中医药大学副教授，研究方向：思想政治教育、医学伦理学。王文姮（1973-），女，山东济南人，硕士，山东中医药大学副教授，研究方向：思想政治教育。·177·教育管理医学自诞生之时起，就表现为追求人的幸福这一道德责其初命,人则有日新之命矣”。可见，与其他生命相比，任。从这一角度而言，医学生不仅应掌握技术层面的医人生命价值的高贵就在于人能有所追求，并能创造性学专业知识，还需体悟“仁心仁术，悬壶济世”的真谛，地实现自己的目标

7、或理想。人若没有追求，如《孟子•领会“健康所系，性命相托”所赋予的责任。近年来，滕文公上》所言“饱食暖衣，逸居而无教，则近于禽兽”。医疗界出现的“错截病腿”、“病人下跪”等个案显示可以说，医学生树立济命扶危、维护人类健康的人生着医务人员生命责任感的欠缺。生命责任教育，就要帮目标是提高自己生命价值和意义的有效途径。其次，助学生认知到自己的义务所在，以明晰他们的行为选择应帮助学生认识到生命价值的两个方面，即自我价值依据。和社会价值。人的本质属性决定了生命价值的最基本生命责任教育，首先应从理论层面，让学生认知到内容是生命的社会价值，其评价标准主要是

8、看其对社个体生命对自身、他人和社会的意义和由此而产生的责会所做的贡献。具体到医务人员，就是看是否能为人任。人具有个体性，有其特定的思维、行为方式和需要；民群众的健康