职教SOS如何应对产业变革的挑战

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职教SOS：如何应对产业变革的挑战INTEL中国教育行业大区经理姜涛sos实际卜是国际通用的呼救信号．为什么用SOS这个标题昵?因为我对高职战线的了解．从企业、行业的角度，我认为我们将会而临很多的挑战，在这样的挑战中．有产业变革带来的、有行业内带来的、有国际形势带来的，我们的高职，尤其是在专业建设和职业发展这两方面应该怎么来应对?我丰要讲五方面的内容：一是职教sOs——危机来临，怎么突围；一．是校企合作的误区：三是企业要什么样的高职／人才．怎么突破?四是核，LL,竞争力——职业素质养成，我们怎样突变；五是々业建设与职业发展管理平台，我们的行动汁划。职教80s一危机来临，怎么突围柬自教育界的危机：50％的初中毕业生进入中职．50％的高三毕业生通过高考．没有去大学，而是去了高等职业学院(大专)。高等教育在这其中是平分天下的。在这个时候，如果大家满足丁+今天的现状．会变成温水煮青蛙，为什么?随着人L】周期带来的牛源总体萎缩．使得高考生源耍萎缩．和高职一起争夺生源的首先是术科．原来的一本，j本可能要变得好考了，你发人筝文凭．拿什么和这些本科竞争?虽然有些骨I校、爪范校的招qi分数线高于本科，仳这仪仅是个案。第：个和我们争乍源的足l目外的人学，fj蝗人拱车根本就不参加商考，你想打{他也招矸i到．他也不缺这个饯。旧外的经济形势严峻。fH-}·【H刚学，卜仃饯，我上我毕qk的英围的学校问{IM'f】怎么样．他f¨|兑现n：满驰都足IIII间人，“1地英闻术科生的学费是1000镑．Il、旧胃『学小灶8000—10000镑．丛l为你fr饯。所以．高职的乍渊批常危机。仃人说．我们『1T以从十I：会l：扪、从tjI职十“，这义·特来个问题，tI·珥lfn。竽生已经学过这Ⅱ}尔叫，你怎么教?川样来了100个学，Ii．50个巾职牛业旧，50个高·I一毕、Ik的．你是fH分班还足JH学分制?fr搬多蜜际问题，我们邢没仃做¨准备，但是生源的萎缩带来了中职、高职、大学、国外大学互相之问的变集，在这样的碰撞，变形、竞争态势了，高职还会是一个完整的圆吗?危机2：产业变革与挑战职教专业教育最大的困难是专业太多，跟不上企业的变化，技术更新得太快了，我们今天教的东西4i是说明天还在不在产业里．可能学生还没毕业，产业就已经发生剧变了。学生毕业了以后．我们的跟踪手段极度缺乏。从这些方面来讲．高职既要适应区域的需求，服务于区域，又能够让从高职毕业的学生终身受益，而不是只是一个找到工作的通道。我举个有意思的案例，1991年，BP机}H现的时候，中陶有一个寻呼业，那时候最顶端的是有一个汉显的寻呼机，谁找我有什么事都能发过来．就已经觉得高级了。紧接着出现手机，开始是大哥大．然后是二哥大．从老板发展到普通阶层，中国真正实现手机用广超1亿的时候是2011年．从1991年第‘个寸呼台出现，到2001年再也没有这个东两了，十年沧海桑田，行业剧变。我阱危机，是想说明行业的变化非常快。我上次讲座的时候还说了另外一个例r，大家知道INTEL的摩尔定律，每184"J】电严产品更新‘代，持续了20年．睛问在座符位．你们的课程多少个月变?你们对々业的定能多少个月‘审?搬多行业的变化还高于这个速度。怎么把产业进行对接，怎样了解产业将要变化的需求．按需定产、企业需求、人4特制、未来r到fi年人才需求的战略|冬|，学校、行』J：、教阿音|j．准杠做这什‘“?如果打人做，我搬合希单铘时川找到他，杓i产：业嗣I教育界进行时接，乍少n：IT,Ik我十f搬多要蜕的尔l啊。个、Ik需婴什么样f内人爿‘?术水址小”J坝知的．H有什·J【址术求小变的——变化。如何培养人-4．不l习彻L，j1|的知U{羽】技能，姚足老|J『fj会的．你救蚧我竹J1卜人．等到我f¨的学巾到个,Ik‘ll来的时候，他就是一个中心，他面对上级、下级、左边、右边不同的部门，他要负责手里的工作．要帮企业生存发展发力的话，这个环境是他从来没有见过的．而他在学校的时候，老师是整个课堂的中心，学校管理是中心，学生没有独直应付各种挑战环境的机会，他忽然到了未来的环境里的时候，你教给他的东西不管用了，他应该具备能够解决未来面对的问题、挑战的能力。在英特尔．招人电好、内训也好，我们有一个“英特尔21世纪的能力”，包括：1．自我导向的学习能力；2．独立思考和创新的能力；3．提出问题和解决问题的能力，其实提出问胚本身就是能力．他能够发现不同，能够把问题找出来．请『口J，在课堂上我们有多少时间是激发学生提问题的?有多少时间是留给学牛提问题的?很多学生讲课都讲不完．企业的需求和你用两年多、三年多的时间教一个人的日常教学怎么能对接呢?解决问题的能力在很多老师的观点里认为是题库里的题，是题型．是实训宦驻已经被设计好的过程．对，也不对，因为我们要让他还有解决未知问题的能力，所以能力比答案重要．能力比他多快做出来重要；4．有效的沟通和合作能力．我们提fI{问题了、提出解决问题的方法r．但是你能不能做出来?需耍沟通．需要和别人协作。5．信息搜集和媒体柴基能力，很多学生在这方面甚牟比老师还强，但是还足要提供，要培养，我没有看到任何学校有职教学生信息搜集素养能力的培养，职教的学生应该培养找出老师小能捉fb的问题或者是尝!『||j捉Ⅲnd题以后让他到社会卜去找更f}f．粹案的过程f『J能力。6．全球观念和本卜化参’，的能力；7解读金融和经济知U!能山：8．J}有定的文学素养和数学堆础。这些能力Ji足INTEL的片而的理解．似足哉1fJ成为1”Ik的龙头．从1968印到今人，我们+直持续这样去找人，我们“秉承、也烈励这样的人才．我ManagementObserverl43 们很多内训的课程愿意和学校分享。我们也希望更多这样的人能够进入到我们的企业里。行业、企业有很多典型岗位。是不是能对接，对应到我们的专业呢?这次专业报的数字是1760个，实际上在职教里有19大类，还有二级专业，第三类专业，加到一起有2000个，人事部的工作岗位是400个。企业行业有典型工作任务，我们的课程是不是针对典型工作任务的?我们的教学单元是不是针对子任务的?我们需要拿出体系化的东西进行对接。这里又提到人才的职业能力由什么构成?由知识、技能、职业素质构成。刚才说了大量的篇幅都是在讲企业觉得知识重要、技能重要，更重要的是极夜素质。职业素质在里面占了很大的位置，那么什么是职业素质?英文找不到非常好的词，德国系统的专家告诉我OccupationalAttitude，Attitude是态度的意思。素质是我们最需要用的，企业讲究用兵千El、用兵一日，养就是养综合素质、职业能力。现在有的学校做学校ERP、数字校园、资源库等等。我们要在所有的部分中体现三位一体，不仅有知识、技能，还要有素质的养成。我们做了一个初步的尝试，在教育部的整体思路设计下，我们在筹划一个专业建设与职业发展平台．我简单介绍一下。它不见得能够解决以上说的这些问题，但是至少在危机来临之前能够帮我们预警．能够收集一些基本的信息．帮助决策．能够让我们的校长、教师、学生能够在这个平台中掌握别人的情况，掌握自己的情况。平台分为三部分．基础数据平台把专业设置、招生的信息、人才培养全过程的信息和离开校园以后的就业跟踪这些信息采集出来，根据整个人才培养生命周期的主线．从择专业开始进入到系统．学生就成为其中的真实用户，采用实名制。学习的过程，每一个学期、每一个课程的实际情况。形成了他的活生生的简历，使他对自己相较于班里同样的学生的状况有所了解，这样的信息采集放过来能提供给老师和学生，针对其状况进行补足。第三部分是就业，这部分是最难的，我们希望和各位老师进行探讨，学校有招生就业办．在学生毕业之前还能拿到他的就业信息，一旦出了校门，就很难把学生这方面的数据拿回来。再有就是，一个学生变成了工作人员．他最先开始可能还是个学徒，实习期、试用期．逐渐变成熟手。再往后变成能手、大师，请问他是谁?他在哪儿?没有一个系统在追踪，在这个层面上．能够有一些系统追踪回来．为整个国家的区域经济服务，为战略转移服务，很多大的事情都可以采取，这是非常重要的基础数据，而这些数据在某种程度上是有可能被采集出来的，当然需要政府、各种机构和企业参与，给很多奖励机制让它做起来，这点是虽难的。根据这条轴心和主线，我们想做的是追踪职业生涯发展轨迹，填补以前的一些空白，记录人才培养生命周期的过程．写实性的数据源头采集、分步采集，包括的数据量有经费的投入．你花了多少钱培养一个学生。以前没这么统计过，不是以专业为维度的，以前是台学校整体的，但不是专业的、不是系的。很多校长在大赛的时候把钱给一个二级学院，院里就去搞了，但是一个院里有很多不同的系，具体到每个一个专业用了多少钱就不知道了。其次是专业设置本身的数据，系统从专业建成就进入到系统，信息化程度、课程建设的跟踪、教学条件、基本信息、教学团队，比如老师突然升副教授了，这里有信息采集．使得整个学校的教学团队实现实时动态跟踪，包括校企合作、国际合作等等。这是一个初步的计划．这个计划会面临很多具体执行的问题．比如怎样避免学生和老师的工作量过大，学校的管理者很希望做这件事，但是他希望我看到这个东西而不希望上层和别人看到，就业的人的信息怎么回答这个系统里，行业和企业的人、主管部门怎么参与?千里之行始于足下，我们从晟基本的底线做起来．第一个是尽量减少一线人员的工作量．尽量从其他数据整合。能够增加就业跟踪和增加基础数据采集，其次是实行以专业为为导向的一手数据平台．使得这个数据是可用的、有用的，而不原来拍脑袋拍出就业率。它的需求有三个方面：一是以专业为维度，分析就业、了解专业与产业行业联系特点：二是保证数据的真实性，避免造假；三是专业建设的宏观和微观项目进度和项目成效的工具和指标。我们现在只做第一个．逐步分年再向第二、第三个目标迈进。平台建设分为三步：一是基础数据建模，二是过程信息采集。三是专业项目管理。项耳特点：我们想服务于人才培养方案，使得II标岗位、能力制定、能力要求能够反过来推导到专业建设里去。图为第十小组成员进行研讨会议的场羞 职业教育体系规划与国家规划及其城镇化的关系探讨清华大学教育研究院袁本涛今天讲的主要内容是这样几个方面。一是职业教育发展面临的几个问题。二是职业教育体系规划与国家相关体系规划的关系。三是职业教育与城市化、城镇化关系的探讨。四是职业教育体系在我们国家规划中的定位。五是关于职业教育的发展两个案例。一、相关背景问题中国最近这些年，人口发生了非常大的变化．如果我们做职业教育规划或者做本身的学校教育，必须考虑到中国人口因素的变化，因为找们的人口变化，导致了高等学校的录取率持续走高，这样的人口基数的变化，特别是学龄人口变化对高职高专产生什么样的影响，这是带给大家的非常重要的一个疑问。第二个疑问是人口红利在消失，产业转型对职业教育发出了什么样的信号，这是值得思考的问题。二、职业教育体系发展规划与国家相关规划的关系职业教育体系规划与国家规划密切相关，首先它与教育、人才、科技和产业规划是非常密切的。假如说把职业教育体系规划放在图昂里面，它外层是教育规划、人才规划、科技发展规划，再到外面是各个产业的规划。职业教育体系在我们国家所有规划中是什么地位和作用呢?首先我们回顾一下职业教育体系在整个国家的五年规划中占什么的位置。我总结了从六五也就是改革开放以来到现在，我们国家每一个五年规划中是怎么表述职业教育的，改革开放以前曾经有过职业教育，曾经有一段职业教企业单位的参与不仅是招聘广告、招聘岗位．而是企业参与到能力要求、职业综合能力的制定中。以及对毕业生的跟踪。主体功能：让数据提供者(院长、教务处及相关部门、专业服务人)受益．使得专业建设从内涵建设到应对企业需求，让院长能实时地掌握专业全过程．现在都是用人问的，即使有ERP的展础，也是行政的手段，而不是以人才培养的卫线在做。我们希望以专业为维度．能够形成对每个人才的培养，每个人有一个专业档案。对专业负责人，它”T以有效促进教育教学改革和对比。还{r埘学习者、授课者和建设者的功能。参与方合作兆赢：投入产出非常简忡．要可以实现，小耍牵强。不要因为今天这位老大当校长，校企合作就能做到，换一位校长就合作小r，我希望校企台作能够共赢．能够持续。如果从一个高层l百『来看现在的专业建设职业发展数据平台，它是一个由专业发展的“铁三角”构成的，政箫的制定由政府部门来做，实践是要学校和企业共同完成的．要跟很多用人单位和就业后的学生形成良好的关系，甚至毕业以后的学生又回来上学校的一些开放性课程。还有要补足的是要有研究机构把以上提到的危机问题作研究．我整体的感觉是，企业在方面方面有声音．没有地方去说，也没有’个企业要专门建立一个研究机构去发出这些声音，应该有一些对口的研究机构和专家做这些事，使政策、实践、研究这个PRP三角关系能够形成发展合力。综匕所述．职业教育的SOS就是专业建设与职业发展如何应对产业变革与挑战：首先是专业建设，紧跟产、【k变革；专业建设要首重毋{业素质养成：职业的发展如何支撑人才的核心竞争力?我们尝试的计划是专业建设与职业发展的甲台建设。◇育非常不错，就是在计划经济时代职业教育能够跟产业、和行业结合比较紧密，但是随着市场经济的发展职业教育越来越困难。从六五、七五到八五、九五，每一个五年规划里面都有关于职业教育的一段陈述。比如说“十一五”要大力发展职业教育，扩大招生规模，加大教育投入，建立有效的教育资助体系，建设学习型社会。但是这样的一些表述，最终要反映到我们的教育发展规划之中．也就是说国家的五年规划是很宏观、很抽象的规划。虽然里面提到了职业教育．但是职业教育要落实会落实到教育发展规划或者重大教育政策中。因此我梳理了80年代以来我国一些重大教育政策里是怎么表述职业教育的。第一个重要文件就是1985年中共中央关于教育体制改革的决定，中共中央关于教育体制改革的决定对于整个教育体制来说都是革命性的文件。中其中央关于教育体制改革的决定是由当时的胡启立先生亲自抓的，他带队调研，然后起草的文件，后来邓小平同志拍板通过的。这里面提出职业教育是最薄弱环节，调整中等职业教育结构．大力发展以中等职业教育为重点，同时积极发展高等职业教育学院。接着是90年代初中国教育改革与发展纲要。然后是面向2l世纪振兴行动计划。然后是2003—2007教育振必行动计划。每一个重要的文件里面，都对职业教育包括高职和中职都非常详细的陈述。但是我要说这些陈述，这螳概括都是落在纸面上．我们行动中没有真II：执行。因此我梳理了80年代以来我国些重人教育政策里是怎么表述职业教育的。第一个重要文件就是1985年中其中央天于教育体制改革的决定．中儿t扣央关于教育体制改革的决定对于整个教育体制来说都是革命性的文件。ManagementObserverI45