体育游戏在体育教学中的选择与应用策略

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1、体育游戏在体育教学中的选择与应用策略刘学华关键词:体育游戏概念选择与应用%1,游戏的概念仁者见仁、智者见智，冃前可以说是没冇一个定论，但各个定义对游戏本质的描述是相似的。在《辞海》中对游戏是这样解释的：体育的重要手段之一，文化娱乐的一种。有智力性游戏（如下棋、积木、填字等）、活动性游戏（如捉迷藏、搬运接力等）、竞技性游戏（如足球、乒乓球等）。游戏一般都冇规则，对发展智力和体力冇一定作用。［2］在国内关于游戏研究的不多，笔者再通过分析国外一些著名学者给游戏下的定义，以此探究游戏的内涵。德国的沃尔夫

2、冈•克莱默则认为，“游戏是一种由道具和规则构建而成的，由人主动参与，有明确目标，在进行过程屮包含竞争且富于变化的，以娱乐为目的的活动。它与现实世界既相互联系又相互独立，能够体现人们之间的共同经验，能够体现平等与自由的精神”荷兰学者胡伊青加在《人:游戏者》中对游戏定义为:游戏是一种自愿的活动或者消遣,这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者白由接受，但又冇绝对的约束力，游戏以自身为目的而乂伴有一种紧张、愉快的情感以及对它“不同于FI常牛活”的意识。体冇游戏的概念在体冇运动的基础

3、上，结合人们跑、跳和投等基木生活技能的各项运动形式形成的各种形体动作.%1.体育游戏的选择与应用（I）学习水平的划分.现在我们把学生的学习划分成六个学习水平：广2年级是水平一；3~4年级是水平二；5飞年级是水平三；7~9年级是水平四；高屮是水平五；还有一个小平六，叫发展性水平。发展性水平是针对休学学习成绩优异的学生进一步发展的需要而设置的.而每一个学习水平的体育运动水平是不一样的.所以在体育教学中所选择的体育游戏也是不一样的.（2）小学阶段的体育游戏的选择与应用。水平一（1一2年级）、一年级儿童

4、的认识过程与为前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占•很重要的地位。一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配口己的注意。已经具冇一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的。仍有很人的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。二年级学牛町以熟练地做白C想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特

5、征、二年级学生也渐渐产生竞争意识、孩了都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事时，马上会出现竞赛似的场面,最先做完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。根据…二年级学生的特点，可以选择以下的游戏：击鼓一、游戏准备：鼓四个，鼓槌四根标竿20根。二游戏方法：把游戏渚分成心相翔川队。发令后各队排头持鼓槌从起点跑出，绕过第标竿返冋下鼓紧接着马上又绕过笫-标竿返回击二下鼓，依次类推。最后击完五下鼓后跑回起点把鼓槌传递给下f人，自鈕丁雌。卜V人做，方法同前，一仃进行到站一人为止，壮滅的队为WL三、游戏规则：

6、做错者必须返冋起点重做C四、教法建议：1•教师要鼓励游戏考顽强奋斗，为集体争取荣誉。2.教育游戏者动脑筋女排木队出场厕孔3.要求游戏者正确对待胜负，n觉遵导规则。4.跑的距离和标志多少可视对象决定。穿越地道吋。二、游戏方法：把游戏者分成人数相等的数队，再将a•卿纷成WRH时«）站询畴i级后wos徑用细刪前跑出，金地道口将圈从头穿过身体至忙取出邀到地道另一头再把圈从J虾穿过瞬決l>IICID，Z后隠肘瞬删西排加同前；自己退于队尾。依次往返到最后全队完成，先完成的队为胜。三、游戏规则：仓错圈者必须重

7、新套圈。四、教法建议：1、向游戏者说明圈从下向上套为进，反Z则为出。而另一端队员也必须先进后出。2、教冇游戏者动脑筋，如何才能做$耽进、快出。3、适合小学低年级学牛M割麦子一、湖妣备：丁榊杠哋饮料瓶二徹方法：把游戏i5•分成A数相等的两队，邵A再等分成甲、乙两组，相刘排纵队丁•起终点线丿乙发令后，各队甲纽排头手持接力棒当镰刀。朝前跑出，至“麦子”（竖放于榴弹或饮料瓶代替）时依次Pj左手提起，从卜両挥过再放卜；地欽絹把'镰/J'僅綁尼细快乩11MI碣锵乙组排头做，女（1此接力，一肓至最示一人为止，

8、以先完成任务的队为优胜。三、游戏规则：“麦了”不得少割，倒了应扶好再跑。四、教法建议：1、培养游戏者热爱劳动的思想品质。2、游戏还对在最后一人割后，把收制的麦子全部收回，以示“丰收”。3、适合小学低Wm跳皮筋追人一、游戏准备：把一根长皮筋的两头打结，由以人Jll成正方形。二游戏方法：把游戏者分成人数相等的四组，每组排头各站皮筋的一边发令后赶快用左右脚各钩跳一次皮筋，再按顺时针方向跑到下一边皮筋处钩跳，并力争动作迅速追扌1‘1前一人，一旦拍到就可为本组得一分。接着轮换各组下一人继续进行，最后以得分