现代信息技术在科学教育中的运用

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1、现代信息技术在科学教育中的运用张好今天，我们已经进入了一个数字化的时代，人类的学习方式正在发生着根本的改变。在小学科学教育领域，现代信息技术能够起到什么样的作用呢？一、多媒体技术和网络辅助课堂教学(-)运用多媒体技术创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。心理学家赤瑞特拉曾经通过实验证明：在人们获取的信息屮83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体信息技术将电视机的视听合一与计算机的交互功能相结合,使其具有三维演示、图文并茂、动静结合、人机交互的特点。这些特点对学习者产生了多种感官的综合刺激，能有效地激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲槊，展开积极的思考。如教学《地震》时

2、，教师播放一段美国洛杉矶和智利大地震的录像，震撼的画面使学生如同身临其境。倒塌的房屋、扭曲的树木、改道的河流、支离破碎的山峰……更有不绝于耳的地下隆隆声。学生不由自主地对地震产生了浓厚的兴趣,激起了探究的欲望，围绕主题提出了很多的问题，如地震的成因，地震的类型，地震时如何保护自己，我国哪些地方容易发生地震……再如:在教学食物链时，要拿出一个生态系统演示给学生看不是每个学校都能做到的，播放一个海洋郡落的视频文件叮以很方便的展示出來，口形象直观。动态的声、色、影、像让学生处于一种亲切的情境中，这是一个较好的课堂引入。大教育家孔了曾说过，“知Z者不如好Z者，好Z者不如斥

3、Z者”，一个优秀的教师的课堂教学，应该为学生努力创造一个快乐的学习情境。(%1)运用多媒体技术模拟和演示，帮助学生突破重点、难点。课堂教学最基本的要求是紧扌II教材中的重点和难点进行。优秀的教师都善于抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用。然而，在科学教学中，如果教师没有多媒体技术手段辅助教学，则无法将微观的、宏观的、不可见的、抽象的、变化过快或过慢的教学内容清晰地展示给学生，学生在学习这些内容时感觉很吃力。多媒体教育技术具有多维化、集成化和交互性的特征，大大丰富了表现力，使学习内容变得形象直观、浅显易懂，能很好地落实科学学习中的重点、突破教学难点

4、。例如，在教学中需要观察的对象有的远在天涯海角，如珍奇的动植物；有的在浩瀚的宇宙，如天体运动；有的在远古时代，如古生物等。对于这些没有条件进行实地观察的事物，尽管教师讲得绘声绘色，学生还是一脸茫然。但是应用了影视进行教学，叮将上述这些事物形象地在课堂中展现，给学生一种身临其境的感觉，这样能使学生情绪高涨，兴趣盎然，既增强了感知，又促进认识的飞跃。我们來看这些课件OOOOOO（一一介绍）它们不但解决了教学难点，更重要的是激发了学生的学习兴趣，引导他们更深入的思考。例如教学《青蛙》一课，在讲青蛙是怎么捉害虫的时候，正常播放青蛙捕虫的视频速度比较快，为了让学生观察清楚，

5、更好地掌握这一知识点，教师利用多媒体技术，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到：一只青蛙张开大嘴，倒在下颌的长舌像张开的折尺一样伸出來，舌尖粘住虫了后，再往回一折，送进嘴里去。生动的画面吸引着学生的注意力，“青蛙捕食”这个讲不清，道不明、实验乂很难操作的难点，就这样迎刃而解了。例如在让学生了解地震时如何进行自我保护，教师利用多媒体展示了动画场景，包含在家中、学校、户外以及其他公共场所怎样避震等内容。计算机集文字、图形、图像、咅频等多种媒体手段于一体，产生了极其活跃的动态画面，使其内容更充实、表达更生动。甚至在实验课上，适当的运用多媒体技术，也能提高教学效果。科学实验多

6、种多样，对一些装置繁杂和操作困难的实验，传统教学多以演示实验的形式进行,学生的实际操作相对较少。而这不符合儿童的认知特点，耍使他们对学习的内容印象深刻，应该尽可能提供亲口动手实验的机会。但是这些实验学生一旦操作失误，就会导致实验失败，甚至仪器损坏等后果，影响学生学习的兴趣，不利于培养学生的探究与创新精神。为此，如果在课堂上利用多媒体技术演示实验操作的方法，甚至互动练习进行模拟，操作正确的时候显示出鼓励性的语言和文字；操作失误的吋候则会出现rti于该操作失误可能带来的一些后果的画面、语言文字介绍及一些刺耳的声咅，使学生加深对操作错误会引起危害的认识。这样就能引导学生

7、如何正确地操作，科学地进行实验。不仅提高了实验的成功率，还使学生深刻理解了正确操作实验的重要性。举例OOOOOO（显微镜的使用）（三）网络环境下的教师备课。互联网有大量的科学课备课资源，以图片、文字、视频等多种方式呈现。内容包括：1.服务于科学教学的大量的教案、教学实录、图片、视频和课件。教师既可以下载现成的课件，稍作修改为己所用，也可以根据备课的实际需要，从网上下载相关图片、声音与资料等信息，自己动手制作多媒体课件。教师用电脑备好课后，可以把备课资料分门别类存入电脑硬盘，也可发布到科学资源库中供其他教师下载使用。当口己或其他教师再次教学到同一个内容时，还可对以往

8、教案及课件