浅谈小学数学课堂有效提问的策略(共享)

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1、浅谈小学数学课堂有效提问的策略洛南县古城镇福和希望小学李菊霞课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。但是，目前的小学数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，如教师简单、随意、重复的提问；缺乏科学依据与科学设计的提问；教师不善于启发答问的思路等一系列问题已经一定程度上制约了课堂教学效益的提高。究其原因在于有效提问这一教师有效教学的基本能力的缺失。因此，课堂提问这一可操作、可演示、可评价、可

2、把握的数学教学技能，必须引起我们数学教师的高度重视。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。提问的策略对提升课堂提问的有效性显得极其重要。面对教学内容，教师该如何将其转化成促使学生自主学习、自主探究的问题呢？笔者以为，教师首先要根据学生的实际选择能引起学生学习的提问，以激起学生的思考，引发学生的探索；其次教师提问时还要兼顾问题的宽泛性和指向性，提问既要符合学生的已有的知识技能和生活经验，又要紧紧指向预定的教学目标；第三教师还应适时、适度

3、地使用探询性问题，用于澄清学生的回答，激发新信息，或重新调整回答，使之朝更有成效的方向扩展；最后，提问还要注意避免一些不必要的问题，确保提问的有效性。一、选择能引起学生学习的提问面对相同的问题情景，提出的问题不同，教学效果亦会有差异。因此教师提问时，尤其需要考虑提问能否引起学生的学习。1、提问要激起学生对学习材料的思考课堂提问要难易适中，教师要把握好课堂提问的度，以激起学生对学习材料的思考。如教学“直线”时，根据学生认知领域中有“识记、理解、应用、分析、综合、评价”6种不同层次行为，对于直线概念也有相应的以下不同提问方式

4、：%1你知道什么是直线吗？%1你会画直线吗？你能说说画直线的步骤吗？%1可以在这两点之间画一条直线吗？%1下面的图画中，哪幅图表示一条直线？%1不用尺子你怎样画出一条直线？%1以下这些线条中，哪些是曲线？哪些是直线？6种不同提问方式，引起学生思考层次也不同，教学时如何把握呢？我们要根据教学目标、教学实际情况采用相应提问方式，引起学生不同层次的思考，一•般來说前3种类型提问方式常用于直接教学模式，后3种类型提问常用于接间教学模式。2、提问要给学生留有探索的空间探索是数学的牛命，问题是数学的心脏，因此教师在课堂上所提的问题，

5、要能引发学生探索的欲望。如在“平行四边形”的教学中,教师在引导学生初步认知“平行四边形有4条边、4个角及什么是对边、什么是对角”的知识后，就组织学生开展一个“搭一搭”的数学活动，当学生搭好“平行U!边形”，教师组织评议后，作如下引导:师：你觉得搭成功的关键是什么?生1：我觉得搭成功的关键是：先搭一个长方形，再拉一拉。牛2：我认为是选4根对边相等的小棒。上述教学中教师以“你觉得搭成功的关键是什么？”这一问题作为导向，激发学生的思考，给予学生思考探索的空间大，这样的提问的特征。无疑提升了学纶的数学思维,同吋巧妙地认知了平行U

6、!边形对边相等二、提问要兼顾宽泛性和指向性教师所提出的问题要“大气”，不能太小，那种答案显而易见,一问一答的问题要尽量减少大问题”首先要是一个具有现实性的、有意义、富有挑战性的问题，其次“大问题”也必须是指向明确的，它的提出要依据本节课的教学要求，针对本课的教学重点、难点，符合学生原有的认知结构。如教学“时间和数学（一）”，在这节课里,教师创设了一个“每当周六、周日的吋候，只要爸爸休息或妈妈休息,他们就会带飞飞出去玩，这不12月份到了”的教学情境，情境呈现后学生情绪高涨。然后，教师提出“飞飞会想些什么呢？”的问题，提问一

7、经提出马上引发了学生的思考与讨论。一方面这个问题有一定的复杂性，它是一个包含了很多小问题的大问题，这个大问题i般要利用一定的数学知识或方法，经历一个过程來解决，因而具有了很强的挑战性。另一方面这个问题贴近学生的生活实际，较易在学生中产生共鸣，问题直指要寻找共同的休息日这一教学活动，因而具有一定的指向性。如“平均数”教学中，教师出示了游泳池的剖面图：最深处1.6米，是浅处1・2米，中间1.4米。并提出“你去游泳，安全吗？”这个问题，目的是想让学生理解平均数，问题虽然有一定的开放性，学生也有很大生成空间，但是这个问题缺乏明显

8、的数学指向性，难以引起学生数学的思考。笔者认为当出示主题图后，可以提出一个具有定向性特点的问题——“有一冒失鬼，一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，马上往水里跳，你们认为这样安全吗？”估计学生就会顺着问题指示的方向，理解平均水深的含义。三、根据学习进程，适时使用探询性问题探询性问题是在学生对问题有一个回答以后接