浅谈数学课堂有效提问的策略

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1、浅谈数学课堂有效提问的策暁课堂提问是激发学牛积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。精心设计的课堂提问，能使课堂教学更有效，更利于学生思维能力的发展。教师课堂提问的有效性，往往成为数学课堂是否出彩的点睛之笔，因而在数学课堂教学中教师提问的冇效性是笔者多年来关注的课题。结合平时的课堂教学实践谈谈自己的粗浅看法。一、提问要具有和谐的氛围提问的FI的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。提高提问的有效性，首先要调动起学牛主动参与课堂探究的积极性。陶行知先生早就说过：“

2、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的,才能打到心的深处教师如果在提问时能神态自然安详,以亲切的眼神鼓励每一位学生，这样学生就会愿意冋答，甚至争先恐后地回答。只有创设岀一个自由驰骋、宽松自如的氛I韦I,才能使师生间情感交流畅通，才能消除学生的诸多心理障碍，学生才会无拘无束地参与教学活动。二、提问耍具有针对性课堂提问要紧扣教学目标和教材内容，即教师首先应对教材进行分析，明确本课内容在整个教材中的地位，明了本课的知识点与其他知识点的联系及考纲中对这块知识的要求。这应作为设计问题的依据，使问题设计突出知识的重点。同时，课堂提问还必须针对学生已有的知识水平，使学生找到解决问题的切入点。心

3、理学上把人的认知水平划分为三个层次:“已知区”“最近发展区”“未知区”，并认为人们对问题的认识过程就是这三个层次间的逐步转化过程。教师应在“已知区”与“最近发展区”的结合点上即知识的“增长点”上设问，这样有助于原有认知结构对新知识的同化，使认知结构得到补充完善，并最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。例如，在教学用公式法解二元一次方程时可设计如下新课导入：【环节一】复习回顾：解方程x2-6x-16=0o设计意图：用一道小练习回顾因式分解法或配方法解二元一次方程。【环节二】提问：你能解方程ax2+bx+c二0吗？设计意图：顺利导入新课，用公式法解二元一次方程。三、提问要

4、具冇趣味性教学是一种双边活动，学生是主体，教师是主导。为了充分发挥教师的主导作用，并充分调动学生的学习积极性，提高课堂提问的趣味性是一个有效的方法。如果在教学中恰如其分地提些问题，特别是多提些具有趣味性的问题，就能唤起学生的求知欲望，就能调动学生的积极思维。初屮生开始对“有挑战性”的任务更感兴趣。我们在设计问题情境时,应尽量与学生上述心理特点相适应。另外，还应注意选材内容及呈现方式的多样性和趣味性。例如，在《射雕英雄传》中黄蓉曾破解九宫格，口诀:戴九履一，左三右七，二四有肩，六八为足，五居中央。你能顺利地完成九宫格吗?【拓展延伸】你能顺利地完成十六宫格吗？如此提问，学生肯定会很感兴趣

5、，教学效果肯定会比较理想。四、提问要具冇层次性五、提问耍具有发散性著名的心理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造性思维的主要部分/因此有效的课堂提问应关注学生的发散思维,关注学生的情感、态度等方面，这样能够产生“一石激起千层浪”的效果。运用启发式提问，不仅可以巩固I口知识，消化新知识，更有利于学生自主学习能力、数学思维能力、观察能力的培养，使学生在掌握知识的同时，理解和应用新知识的能力得到提高。例如，“有理数”中一道例题：每袋小麦的标准重量为90千克，10袋小麦秤重记录如下：91,91,91.5,89,91.2,91.3,88.7,88.8,91.8,91.1与标

6、准重量比较，10袋小麦总计超过多少千克或不足多少千克？10袋小麦的总重量是多少？解法1：先计算10袋小麦的总重量为905.4千克，再计算总计超过5.4千克。解法2：每袋小麦超过标准重量的千克数计作正数，不足的千克数计作负数。10袋小麦对应的数的和为5.4千克，因此10袋小麦的总重量为905.4千克。这样教学大大地激发了学生的创新意识，发展了学生的发散性思维。而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法，也给予学生今后解题时探寻最优化解题方法做了深透。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象。”可见，教

7、师只冇认真钻研，融会贯通，追求冇效的课堂提问，才能激发学生的求知欲，使学生积极探讨知识的源泉，自掘知识的宝藏，才能促思益智，使数学课堂增添无穷的魅力。（作者单位江苏省无锡市宜兴市新街中学）编辑韩晓