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1、浅谈数学课堂中有效提问的策略•中学数学论文浅谈数学课堂中有效提问的策略李倩(连云港新海实验中学小学部，江苏连云港222001)摘要：〃问题是数学的心脏〃。有了问题，思维才有了方向；有了问题，思维才有动力。课堂中的有效提问是小学数学教学中的一种主要形式，是老师们经常运用的教学手段。通过有效提问学生能与老师共同探讨新知，是教学目标达成的主要途径，是重难点的突破口”是学生发展的关键，是有效教学的核心。可见硏究课堂教学中的有效提问,对优化教学过程，提高课堂教学效率十分重要，我们应该倍加关注。那么怎样才能做到〃有效提问〃呢？以下是笔者的几点思考。关键词
2、:小学数学；有效提问；课堂教学中图分类号:G623文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-03-0053-01一、提前预设问题，做到有的放矢我们要想上好一节数学课”必须要根据新课标的要求,结合学生的学情来确定教学目标，并围绕教学目标来设计教学活动，每一个教学活动的实现离不开一个个有效的问题。为了能都够实现有效的课堂互动、收到良好的教学效果，老师就必须学会提前预设问题。也就是围绕教学目标，根据教学活动预设一些有效的问题以及提问的时机、形式、方法等，使问题准确、科学、简洁，提高问题的有效性。学生的思维有时总是出乎我们老师的想象,这
3、是任何一个老师都无法提前感知的，但老师不能因为这样的问题就束手无策，被学生〃牵着鼻子走〃，所以老师还要加强研究，提升临场应变能力。提前预设问题到底对我们的课堂有怎样的帮助呢？首先,提前预设问题为良好的课堂互动提供了可能，这样学生在课堂交流的问题更符合学生的特点，又能很好的围绕教学目标，突岀教学重、难点。如果老师没有做好提前预设问题，这样在课堂中容易受到课堂环境的影响而使课堂偏离教学目标,更有可能会漏掉一些知识点。其次,提前预设问题有助于把同种类型的问题进行整合,这样就会节约很多时间，而且学生掌握效果也比较好。同时还能把问题进行分类，使问题具有
4、层次性，也使得课堂教学环节更加清晰。最后，提前预设问题，可以使老师的课堂语言更加准确、科学、简洁”同时能快速、准确的判断学生的对错”以及发现学生存在的问题,并能及时选择恰当的方法来帮助学生解决问题。提高课堂效率。二、优化问题情境，激发学生兴趣〃兴趣是学生最好的老师。"尤其是现在的小学生，他们有自己的爱好、想法、见解，他们总对自己感兴趣的问题锲而不舍。所以，激发学生学习的兴趣势在必行。让老师的每个问题都很有趣，的确有点难，但我们可以提供给孩子感兴趣的问题情境，以此来激发学生的兴趣，指导学生自主进行学习和思考。为了能够设计出有趣味性的情境,老师必
5、须要钻硏教材，充分挖掘和生活的联系。比如：在学习〃近似数〃的时候，教师想让学生体会近似数的好处，于是老师有了这样的—段设计:老师先播放一段资料信息，这些资料信息主要是一些由10个左右数字组成的比较大的数，然后问：〃你在刚才的资料中记住了哪些数字呢？〃这时,大部分学生没记不住几个数,基本上是”轻轻的你走了,不留下一点痕迹”。而后播放同样的一段信息，但信息中的数字用近似数表示，这个时候，大部分学生还是能记住很多数字。老师告诉学生这些都是〃近似数〃。这时，老师又让学生说说：〃你觉得近似数的好处是什么呢？”学生的体会是比较深刻，说的也很到位。而且，这
6、样的对比可以激发学生对〃近似数〃的好奇心，让学生有继续探索的欲望，积极地融入到学习当中，进而提高了课堂效率。三、把握提问时机,引发学生思考有一位名师打过这样一个比方:如果把学生的大脑比做一泓平静的池水,那么老师的课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花。这足以证明问题在整个课堂教学中起着至关重要的作用。我们的提问要想发挥更好的作用,除了提前预设问题和优化问题情境之外,还要注意把握提问的时机,这样可以增加学生思考的积极性，起到事半功倍的效果。例如在教学能被3整除的数时，当老师像玩把戏一样，随口说出213.231.312.3
7、21.123.132;543、534、345、354、435、453……一连串能被3整除的数时，学生充满了疑问？老师首先让学生分组进行了验证。验证后的结果让学生觉得很兴奋，也很期待原因。这时,老师问了句：〃这是为什么呢？“学生顿时陷入沉思。老师：请大家仔细观察黑板上的这两组数字,它们有什么特点呢？学生欣喜的发现,两组数分别是由三个相同的数字组成的。老师：组成数的数字不变，数字的顺序发生了变化，那你们还能进一步发现什么特点？学生之间交流了一会,有部分学生发现各个数位上的数相加的和也不变。老师：计算一下各个数位上数的和z看看它们有什么特点?学生计
8、算出结果，兴奋地发现，它们的和也都能被3整除。老师：456能被3整除吗？为什么?以上案例中,老师先是说出一连串的数字，让学生充满了好奇，这时老师运用—连串的有效提问
