浅谈衔初高中数学教学衔接

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1、浅谈衔初高中数学教学衔接初高中数学教与学衔接摘要：学生从初屮到高屮数学教材上有很多的跳跃，而且教师的教学方法都冇很多的差距，这使得很多学牛在适应高数数学教学过程中冇许多困难。山于教材内容，教师教学方法以及学习方法的改变，学生在升学以后容易产生依赖心理、松懈心理、学不得法和基础差等问题。为了解决学生以及老师在初高中数学衔接过程中遇到的问题，本文对初高中数学的教学内容、老师的教学方法以及学生的学习方法做了对比，并对学生和老师提出了一些建议，老师要了解学生的学习方式，合理控制进度，并对学生进行分层教育。而学生则应该做好课前预习，课上听课、课后复习已经解决疑难问题和养成独立学习的习惯。关键字：初高中教

2、学衔接因材施教独立学习冃录一、问题的提出3二、教学衔接过程中遇到的问题32.1学生在衔接过程中遇到的问题32.2教师在衔接过程中遇到的问题4三、初高中数学的教学53.1两个标准的对比53・2初高中数学教材的差异63.3初高中数学思维方法的差异73.4降低教材难度事与愿违7四、对教师的要求84.1高一的数学老师要对初中的教材、课程标准熟悉。84.2T解学生学习方式，从内容上做好衔接84.3对学生要因材施教9五、対学生的要求95.1良好学习习惯95.2循序渐进，防止急躁105.3注意研究学科特点，寻找最佳学习方法10六、总结11参考文献12—、问题的捉岀中学教育正是培养学生思维能力和学习习惯的重要

3、阶段，而中学数学乂在中学教育中有至关重要的作用。然而屮学作为基础教育的重要组成部分，由于受办学条件的限制，严重影响教育质量的捉高，高中数学教育质量的下降是中学教学所面临的共同问题。高中数学大家普遍认为比校难，许多学生在初中的时候上学成绩相対优秀，刚刚步入高中会出现数学成绩猛跌的现彖。究其原因主要在于初、高中数学未能很好衔接。初、高中数学的教学衔接问题存在的原因主要有以下三个方面：首先是教材内容方而：以往初中的教材，在语言文字上较为简单，读起来通俗易懂，没有什么困难；在涉及知识方而，偏重于定量计算；与偏巫于变量计算的高中教材相比较，研究型更强，这就需要学生的数学逻辑能力的加强，同时难度也有所加人

4、。这样难度跨度大，造成了初、高中教学内容上衔接性不强，造成了教学上的脱节。其次是教学方法上而：初中课木涉及内容少，老师可以按照教材内容对教学有所控制，因难的部分详细一些，速度放慢一些。课时安排上比较充裕，口J以对重点难点反复进行强调。对学生所提出的疑问可以进行详细解答。但高屮生由于学习内容较为繁琐，时间不充裕。老师没有办法反复强调重点、难点。这使得学生对初小的教学方法的形式都有了以來，高中的快节奏课堂让学生很难接受。除此Z外，初中生只需要牢记公式、概念、定理法则就可以得到一个不错的成绩。而高屮生必须更深层次的理解课堂上的内容。并且要做大量的课外习题，初中式的学习方法，不能完全运用于高中学习，这

5、也造成了学习的因难。最后是学习方法方而：在老师的指引下、习惯于跟着老师节奏的初屮生，不是很擅长于独立思考，口学能力、口我总结的能力较差。升入高中以后，不仅耍求学牛耍冇初中那种举一反三的能力，更需要学生勤奋刻苦、勤于钻研，对于高一新生来说，必须在学习方法上有所改变，要善于自学，勤奋努力，要不断提高自己的空间想彖能力和抽象思维。二、教学衔接过程中遇到的问题2.1学个在衔接过程中遇到的问题1依赖心理初屮学习阶段，由于老师的缘故学生对老师又很强的依赖心理。为追求较高的分数，初中数学教师往往会将所冇题型全部罗列出來，并且捉供解题的“套路”，让学牛:玄•按照套路去做题。学生往往会依赖丁•教师的“套路”去解

6、题，在初中的考试中，是会取得不错的成绩。但在这种状态下，学牛不去追寻为什么去用这个“套路”的原因，只知道这道题应该去这么做，不知道为什么去这么做，这么做的原因是什么。没有做到“知其然，不知其所以然。”完全依赖老师。升入高中后，许多同学还会相处屮那样，依赖心理较强，没有能够做学习的主人，没有能够制定自C的学习计划，没有养成课前预习的习惯，对老师要讲的内容不了解。上课只是一味的去记笔记，没有听进去老师要讲的重难点。2松懈心理在初中数学学习过程中，部分学生已经形成了松懈心理。在高中的学生中，有部分在初—•年级和初二年级，往往没有认真学习，只是在初三年级的时候，努力了一把，就取得了一个不错的成绩，甚至

7、上了一所名校，更有甚者分在了重点班。这类学生往往会把这种松懈心理带到高中，认为高一高二不需要去努力，只要临近高考去努力，就能够在高考中取得一个不错的成绩，去上一所好大学。这种想法是错误的，片面的。在高三复习中，他们往往会面临大批的知识遗漏的情况，在高三复习中，缺乏自信，最后成绩不理想。3学不得法在数学教学活动中，教师都会讲清知识的前因后果和来龙去脉。对概念的内涵进行解析，对重难点知识进行剖析，而一