理论实践探究姜源文章

《理论实践探究姜源文章》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、姜源记忆是包括识记、保持、再认识或冋忆的三个互相联系与制约的复杂心理过程。它是由感知过渡到思维的垂要环节。从理论上讲，记忆具有敏捷性、持久性、正确性和准备性四个特征。有了记忆，学生们的智慧活动才成为可能。不同的年龄阶段的回忆品质有着不同的特点，我们教师首先就是要了解不同的教育对象独有的记忆特点，掌握必要的心理学教育学理论，针对记忆品质的个别差异，对学生进行有的放矢的教育。第一，要使学生明确记忆的目的和任务，提高记忆的自学性和积极性。没有明确的H的和任务，就没有清晰的记忆，首先要教育学生树立明确的学习H的及奋斗忖标。因为记忆者

2、的态度是决定识记效果的重要条件，只有识记者对识记的对象抱有枳极的态度，注意力才能高度的集中，这样不仅能使学生记得多，也能使学生记得牢。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”就是这个道理。所以，我们要根据学生自身的特点，晓之以悄地教育引导学生，尤其要注意学习有困难的学生。使学生全身心地投入到愉悦的记忆中去。就是对迎考的学生也不可实行高压政策，强行记忆，这样将会事倍功半。第二，提高学生的心理素质，促进良好记忆品质的形成。坚强的意志力、高度的注意力，尤其是强烈的自信心，是培养良好记忆品质的垂耍条件。一些学生，尤具是学习有困

3、难的学生，在垂新鼓起勇气的同时，还伴随严重的自卑心理。他们在看到门己希望的同时，还过分地注意白己的弱点，产生了“我不行”“努力也白费”“自己不如别人聪明”等想法。成为培养良好记忆品质的大碍。此时，我们在燃起学生希望火花的同时，还应有的放矢地消除学生的心理障碍，使学生坚信自己的能力，时刻和£1卑心理作坚决的斗争。这样，在他们遇到记忆困难的时候，才能努力克服，使良好的记忆品质得以形成和发展。第三，掌握正确的记忆方法，提高记忆的效率。科学的记忆方法，能增强记忆，学生只凭远大的理想、满腔热情和坚强的意志去记忆是不够的，还要掌握科学的

4、记忆方法。每个学生都有着白己的特殊的记忆的特点，记忆高峰与低谷，形彖与抽象的能力都是有羞别的。这就需要我们教师具体情况具体分析，帮助学生选择合理恰当的记忆方法，提高记忆效率,并动员学生自己去发现，去总结，这样才能锻炼学生止确的思维方法，提高心智能力，有利于良好记忆品质的发展。第四，要经常地回顾总结，不断在认识记忆中的优缺点。没有一成不变的规律，也没有一成不变的方法，只有更好地冋顾和总结，才能有更好记忆效果，养成良好的记忆品质。所以，要帮助学生不断地总结经验，借鉴记忆教训，发挥长处，剔除不足，不断地完善记忆方法，提髙学习效率。

5、要对学生的优点和进步给予及时肯定和激励，对记忆中存在的缺点和不足给予有的放矢的批评与纠正，才可使学生不断地增强信心，使良好的记忆品质提以保持与发展。发表：99《佳木斯教育》第一期浅论校本教育的科学研究姜源教育是一门科学，有其自身的发展规律。只有不断地研究和探索教育规律，进行广泛深入的教冇科学研究，才能运用和掌握科学的思维与方法，有效地发挥教育功能。随着时代的发展,科技的进步，“科研兴校”、“科研兴教”越来越成为广人教育工作者的共识。人们积极投身于教育科学研究，热情承担各级科研课题，出现了“校校有科研、人人讲科研”的喜人局而，

6、为教冇事业的发展做出了巨大贡献。但是，随着教育科研工作的广泛开展与深入，也逐渐地暴露出许多问题，直接影响教育科研的进步与发展。如教育科研脱离学校的教育教学实际，只注重成果而忽视效果，以至于出现科研同教学脱离的“两层皮”现象。同时教育科研脱离广大教师，变成少数人的行为，不利于在学校中形成良好的科研氛用。尤其重要的是忽视了教育科研必须以学生的长远发展为最终日标，只注重科研的层次和荣誉，带有很强的功利性，游离于学校中心工作之外。为弥补这些缺憾并解决存在的问题，人们提出了一个全新的科研命题一一校本教育科学研究。校木科研的含义及主要特

7、点校木教育科学研究就是一种以学校、教师和学生为木，为解决教育教学实际问题而进行的，以科研兴校为宗旨和科研活动。校本教育科学研究主要具有五个特点：1.针对性校本科研直接针对本校的整体发展n标、办学特色和教育理念，服务于学校的中心工作。严格要求针对本校教育教学中存在的实际问题，进行有针对性的科学研究。还要针对木校教师队伍的实际水平和能力，确定校木科研课题的广度和深度,便教师够得着、摸得到,打消科研神秘心理。尤其要针对本校学生学习、生活和发展的实际，确定校本科研课题，解决学校实际工作中存在的问题。2.主动性学校进行校木科研活动而研

8、究的课题，既不是外力强加的，也不是被动接受的，而是学校和教师们根据口身的实际和发展的需要，同学校的整体发展和中心工作紧密结合，自己确定科学研究的内容和方向，主动权掌握在自己的手里。校本科研的内容、范围、深度及要实现的廿标等都由口己根据学校教育教学的实际而确定。不用奉命选题或立题，课题选择上