教育科研项目成果鉴定书

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1、德阳市教育局教育科研项目成果鉴定书成果名称如何提农村低年级学生的数学提问能力成果完成单位_什方卩市渝氐龙居小学鉴定形式书面鉴定组织鉴定单位鉴定日期德阳市教育科学研究所填表说明本成果鉴定书共十个栏目，请根据以下说明填写:一、第一、二、三、四、五、八项由成果研究单位填写;二、第六项由组织鉴定单位填写，鉴定组成员签字;三、第七项由鉴定组填写，鉴定组长签字。鉴定意见书共两页。如第二页无正文，鉴定组长应在第一页签字;%1.第九项由组织鉴定单位填写;%1.第十项专家书面意见原件（或复印件）可粘贴于此页处。已作会议鉴定，此

2、页可空缺;六、鉴定书一式六份（可复印）；七、鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。、主要研究人员名单序号姓名职称或职务工作单位对课题主要贡献白兴彬小学一级龙居中心小学主研刘萍小学一级龙居中心小学主研杨萍小学一级龙居中心小学主研李宗洪小学高级龙居中心小学主研吴朝华小学高级龙居中心小学主研二、提交鉴定的成果目录及附件各阶段调查问卷学生提问记录表教案设计、课堂实录阶段计划、成果报告教师实验心得及相关论文工作报告研究报告效益报告三、成果简要说明一、较系统的了解、分析农村小学提问意识的现状与原因1、现状分析在课题的初始阶段，我

3、们对学前阶段的儿童、小学低段的学生、小学高段的学生的学习状况进行调查后发现:A、学前阶段的儿童对什么都好奇，看见什么都想问个究竟，积极性很高，问题也涉及生活与学习的各个方面，能提出问题的学生范围广，但是所提问题的质量较低。B、小学低段的课堂热闹，学生喜欢表现自己，希望得到老师的表扬，课堂上思考积极，想问就问，问题的类型从涉及生活与学习的各方面向学习方面转移，问题的质量有所提高，但提出问题的学生范围有所缩小。C、小学高段的学生经过课堂训练后有不少的人变得规距，变得沉默寡言，课堂上老师不断地问、不断地讲，学生能提

4、问的次数不多，提出问题的人数范围也越来越小，但能提出的问题质量不错。综合分析，我们发现随着时间的推移，本来是有很多问题的学生变得没有问题,同时随之消失的还有他们求知的欲望与创新的精神。2、原因分析我们对教师、学生、家长通过书面调查、随机抽样调查、访谈等方式进行调查研究，从不同方面分析了学生问题意识逐步消失的具体原因为:教师因素主要是教师在教学过程中没做好“两个转变”，具体表现为“一包办”；“二害怕”两个转变：一是教师的教学观没有得到很好的转变；二是教师的角色没有得到很好的转变。一包办：是指在课堂教学中问题的发

5、现、整理、提出由老师包办，学生成了应答的机器二害怕：一是指在课堂教学中教师害怕学生提出“稀奇古怪”问题，如果自己回答不了将有失“师尊”;二是害怕学生多说多问而完不成课堂任务。另外，老师在课堂上的拓展或课后延伸不够，学生得不到有效地训练。学生因素主要为“二缺”；“三怕”表现为“三不”二缺：一是缺乏问的勇气与信心；二是缺乏发现问题、提出问题的方法。三怕：一是怕自己的提问会影响老师的教学而挨老师的批评或指责：二是怕自己提的问题不太上档次，会让老师和同学取笑；三是怕别人知道自己这也不懂，那也不懂三不：是不愿问；不敢问

6、；不会问。家长因素家长的素质、生活环境、习惯等各方面的原因导致其教育思想落后、方法简单（更有单亲或隔代抚养形成家庭教育的缺失），难以与学校教育形成合力。二、探索如何提高农村低年级学生数学提问能力的方法针对教师、学生、家长的因素，我们在研究中主要从引导学生“敢问”「乐问”；“勤问”；“善问”四个方面提高学生的数学提问能力。1从心理上激励学生“敢问”主要分两步走。第一步：通过有针对性的激励，让学生在课堂上受到欢欣鼓舞的情感体验；合理利用教材，创设有趣的问题情境来有效地吸引学生，以引发学生提问的内需。第二步：采取建

7、立民主、融洽的师生关系，营造轻松的学习氛围；从儿童的最近发展区出发，让学生在提问的过程中体验学习的乐趣，以树立提问的信心。2从习惯上促使学生乐问主要从以下几方面入手。一方面：因为兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。所以可以从培养学生兴趣入手，促使学生乐问习惯的养成。培养学生兴趣的原则：依托学生的最近发展区选择学生最感兴趣的问题利用成功乃成功之母进行评价培养学生兴趣的方法：合理运用教材，创设合理的情境采取灵活的教学手段创设愉悦的课堂氛围组织儿童喜欢的比赛、游戏、等教学活动另一方面：抓

8、住学生的好奇心理鼓励其多问，辅以老师积极、肯定地评价，培育学生的质疑意识，促使学生乐问习惯的养成。3从意识上树立学生勤问主要体现在“三多”、“两拓展”。三多：a、多说——在教学中充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的意识。b、多做——通过实践活动，学生可以从中受到一定的启发而提出问题。如教学中让学生多自制学具，多操作学具。C、多想——俗话说“用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥