33探究凸透镜成像的规律教学设计

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1、第三章第三苗探究□透镜成像的规律教学设计课标要求1、探究并知道凸透镜成像的规律。2、了解凸透镜成像的应用。教学设计思想这一节是本章的重点，也是课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的具体体现。这个探究涵盖了科学探究的七个要素，课中注意引导学牛进行探究。通过探究，不仅要使学生了解□透镜的成像规律，而且要使学生在探究过程中潜移默化地逐步了解科学探究的方法，避免探究教学的程式化。通过上一节的学习，学生们知道了照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜。他们都利用凸透镜使物体成像。照相机所成的像比物体小,而投影仪所成的像比物体大；照

2、相机、投影仪所成的像是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。引导学生提出问题：□透镜所成像的人小、正倒跟物体的位置有什么关系?然后引导学牛做出猜想：照和时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，阳投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照和机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜屮，物体和像在透镜的同i侧，看來像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。让学生制定H己制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的成像规律，并让

3、他们书面或口头表述口己的观点，并对探究过程和探究结果进行评估。（二）虚像和实像当物体与透镜的距离人于焦距时，物体成倒立的像，向学生说明这个像是蜡烛射向凸透镜的光经过凸透镜会聚而成的，是实际光线的会聚点，能川光屏承接,是实像。当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立的虚像（不能用光屏接收到，只能用眼晴看到）。回顾平而镜成虚像的情况，使学生明口实像与虚像的区别。学生们知道了什么是实像，什么是虚像Z后，让他们根据上面探究的结果，讨论并总结什么情况下凸透镜成实像？什么情况下成虚像？□透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同Z处？教学目标：（一）知识和披能第

4、三章第三苗探究□透镜成像的规律教学设计课标要求1、探究并知道凸透镜成像的规律。2、了解凸透镜成像的应用。教学设计思想这一节是本章的重点，也是课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的具体体现。这个探究涵盖了科学探究的七个要素，课中注意引导学牛进行探究。通过探究，不仅要使学生了解□透镜的成像规律，而且要使学生在探究过程中潜移默化地逐步了解科学探究的方法，避免探究教学的程式化。通过上一节的学习，学生们知道了照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜。他们都利用凸透镜使物体成像。照相机所成的像比物体小,而投影仪所成的像比物体大；照相

5、机、投影仪所成的像是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。引导学生提出问题：□透镜所成像的人小、正倒跟物体的位置有什么关系?然后引导学牛做出猜想：照和时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，阳投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照和机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜屮，物体和像在透镜的同i侧，看來像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。让学生制定H己制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。在学生实验的基础上，让学生自己总结凸透镜的成像规律，并让他

6、们书面或口头表述口己的观点，并对探究过程和探究结果进行评估。（二）虚像和实像当物体与透镜的距离人于焦距时，物体成倒立的像，向学生说明这个像是蜡烛射向凸透镜的光经过凸透镜会聚而成的，是实际光线的会聚点，能川光屏承接,是实像。当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立的虚像（不能用光屏接收到，只能用眼晴看到）。回顾平而镜成虚像的情况，使学生明口实像与虚像的区别。学生们知道了什么是实像，什么是虚像Z后，让他们根据上面探究的结果，讨论并总结什么情况下凸透镜成实像？什么情况下成虚像？□透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同Z处？教学目标：（一）知识和披能1•

7、理解凸透镜的成像规律。（二〉过程和方法1•能在探究活动小，初步获得提出问题的能力。2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。（三）T青感、态度、价值观1.具有对科学的求知欲，乐于探索口然现彖和日常生活中的物理道理。2.乐于参与观察、试验、制作等科学试验。教学过程：复习提问1.凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？2.什么是焦点？什么叫焦距？3.光心有什么特点？引入课题：通过上节课对照相机，幻灯机放人镜的学习，我们发现都用到了凸透镜。既然都是凸透镜为什么会出现这么多不同的情况？凸透镜呈现的规律到底是怎样的？我们应该用什么來证明？一一实验那么这个实验应

8、该选择那些器材，如何设计呢？学生教师共同选出所需要的器材。师生共同选择出合适的设计方案，并分析选择的依据。教师引导：有了器材，那么这些器