4、襄城县教育科研课题结题鉴定书

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1、附件4襄城县教育科研课题研究课题结题鉴定书学科分类课题名称项编号课题主持人所在单位联系电话主要成员成果形式宀兀成日期关于小学语文课内外阅读衔接的研究XKT13127任俊可王洛镇西村中心小学3976898耿伟广雷素贞耿存娜汤萌鑫曹青研究报告2014年6月襄城县教体局结题课题名称关于小学语文课内外阅读衔接的研究式形果成终最告报究研仲n014312月宀元间际时实成6年4n111AO32月结间请时申题6日143120月类种项结期延C.前提氏常一一一A.项冃负责人名姓可俊壬E女族民汉和日31981和帀.力学专大位学I由课题组主耍成员名姓位单广伟耿贞索雷存耿鑫萌汤青曹课题研究情况及主要成果

2、（如本格写不下，可另附纸）一、课题研究情况语文新课程标准把阅读提到比较重要的地位，这是科学的学习语文的方法。课内外阅读的衔接，使语文课程从封闭的课堂，走向了课外，走向了学生的生活，成为学生生命屮的重要组成部分，为孩子的终身学习萸基。开展课内外阅读的衔接的研究能更好引导学生既从课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基木技能运用到课外阅读中去，“得法于课内，得益于课外”，从而提高阅读能力和语文索养。所以说本课题的研究有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。木课题以服务于语文课程实施为宗旨，围绕小学语文教学的核心开展实验研究，构建小学课内外阅读一体的教学体系。运用教育

3、科学和语文科学的理论与方法，冇目的、有计划地在小学课内外阅读中的现象与问题进行研究，探索和认识小学课内外阅读的内在规律及木质特点，能够推动小学语文教学的改革与发展，促进学生语文索质的全面发展，进-步提高语文教育质量。本课题组成员在完成本职教育教学工作的同时，研读相关文献，深入基层调研考查,从一手资料的获得与分析切入，有针对性地进行小学语文课内外阅读衔接的研究。研究方法：（一）、行动研究法。（1）计划在先，即采用问卷调查的方法，作好问题的汇总，从而掌握的大量的第一手材料，然后查阅相关的资料文献，阅读相关的理论，根据具体的情况制定具体的研究计划，并按照计划进行实施。（2）行动落实，

4、即教师调整教学方法，组织学生开展课内外阅读活动。⑶反思调整，将衔接的内容、方法，以及开展的活动中的各种现象加以归纳调整,并作出评价、分析，调整其中不合理的地方。（二）、课例研究法。以某一课教学为例，把研究与教学实践紧密地结合起来，边进行教学边研究，边分析，边探索，不断激发学生阅读的兴趣，扩人阅读的量，促使学生阅读的能力和索养得到真正提高。课题组成员结合自己的教学和所任教的班级学生，将一些成功的教学案例和教学中的感想以及心得体会等资料积累起來，作为研究的重要资料和研究成果。（三）、参与法。教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读口标、内容和评价都应因人而异。（四）、评比激励法。表

5、彰先进，树立典型，又可以激励其它学生多读书，读好书。（五）、经验总结法。归纳、总结，形成课题研究报告。课题实施的具体措施：（1）采用问卷方式调查并了解学生的课内外阅读情况，分析研究学生阅读过程中的问题，找到解决问题的策略，撰写分析报告。（2）在教学中探索课内外阅读衔接的结合点和策略，探索课内外阅读衔接课堂指导模式，构建课内外阅读相互沟通、相辅相成的阅读体系。1、课堂是阅读教学的主阵地，全体课题研究人员在日常教学屮，认真钻研文本,阅读相关资料，寻找出各册教材的课内阅读点与课外衔接拓展内容，使课题的研究扎根在课堂。2、在校内举办阅读课教研周活动，全体课题研究人员认真参与备课、上课、

6、听课、分析活动，一方面上课的老师，钻研教材，认真备课，另一方面，听课的老师认真记录并分析。教研周结束后，述开展了研讨活动，探讨课内外阅读的衔接点，研究打通课内阅读与课外阅读联系的途径和方法，收到良好的效果。3、想方设法，有效利用已有书籍资源，积极拓宽可阅读书籍资源。首先打破局限，全班范围内定期或不定期举办好书交换活动，使学生手中已有的好书有机会被更多人阅读。然后，我们发动学生每人拿出一至两本书，聚少成多，建立班级图书角。并选择几位责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归述登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生的课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家

7、长的经济负担。述有，组织学生去学校阅览室阅读。4、积极开展各级各类活动，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯，促进学生自主阅读。（3）实施阅读评价，促进阅读习惯养成。二、主要成果：（一）教师方面1、促进了教师教育理念的转变课题的实施，使得教师们的教学观念转变了，不再“唯书本为中心”，史多地树立起“教材是个例子”的观念，改变了陈旧的教学方式,质量观也发生了质的变化。教师评价学生从单一的看学生课本知识掌握的情况转向对学生的综合评价。①认识到课外阅读不是可有可无的个人行为，而是语文《新课标》明确规定