钟启泉：普通高中课程改革的国际趋势

《钟启泉：普通高中课程改革的国际趋势》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、【原文出处】当代教育科学【原刊地名】济南【原刊期号】200322【原刊页号】5~8【分类号】G3【分类名】中小学教育【复印期号】200401【标题】普通高中课程改革的国际趋势【作者】钟启泉/杨明全【作者简介】钟启泉，华东师范大学课程与教学研究所所长、教授、闿士生导师；杨明全，北京师范大学教育学院讲师、聘士【摘要题】课程探索【正文】普通高屮教育在整个国民教育体制中有着独特的地位和价值。作为基础教育的有机组成部分，既为学生的终身发展奠定基础，乂对学生接受高等教育有着重要的意义。在新的世纪,为了培养适应急剧变化的社会所需

2、求的新型人才，各国都对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革。在这场声势浩大的改革中，尽管各国的国情不同、文化互异、具体课程改革的实践情况纷繁复杂，但通过分析各国课程改革的这些丄要方而的基本情况，我们仍然可以发现一些共同的改革思路和基本趋势。一、高中课程目标的改革及趋势高中课程口标反映了上位的宏观教冇S的，也折射出人们对高中阶段学校教冇性质的认识和定位。高中阶段的学校教冇仍然是基础教冇，担负着进i步扩人和加深学生的知识和技能，为学牛H后步人成人社会而承担起个人的牛活责任作准备的重任。高中阶段的教育耍培养学生

3、终身学习的能力，为学生进一步获取知识才能并获得终身发展创造条件。为此，高屮的教育教学活动耍有助于把学牛培养成能积极参与和奉献于职业和公民牛活的有责任感的人，要有助于学生知识技能和道徳情感的全而发展；通过接受高中教育,学生要具备灵活处理各种信息、适应急剧变化的社会环境并创造性进行工作的能力，要善于发现、探求和使川新知识，能批判性地思考，会检验事实及其相互关系，善于在学习中更多地运川科学的思维方法和工作方法。因此，高中教育要培养学生的创造精神和责任感，还要发展学生的社会交往、交流能力。高中教育的上述目的和任务基本上得到

4、了世界各国的认同。在具体的课程目标方而，山于各国高中教育发展的背景不同、政治经济和文化环境各异，因此在高中课程日标的改革方而也存在些许的差异。尽管如此，考察主要国家高中课程目标的设置，我们可以发现主耍国家在高中课程H标的改革方面有如下趋势：强调超越教育工具化的倾向，有机整合高小教育为升学和就业作准备的双亜功能，即：高中阶段的课程与教学既要为高等教冇的发展服务、为高等教冇输送介格新生，乂要为学生的就业和生活作准备。例如，美国教冇部于1996年推出《美国高中新计划》，明确指出高中生要为升学和就业作准备，要求高屮生取得丰

5、富的就业与人学信息。英国早在1988年就颁布《教育改革法案》，在中学阶段引进国家课程，旨在提供学生均衡而基础广博的课程，其目标有二：一是为“促进学生精神的、道德的、文化的、心理的、身休的发展”；二是为“预备学生未來成人生活的机会、责任及经验”。在法国，“高中的目标在传统意义上是非常明确的，即赋予学生以坚实的普通文化。但随着技术教育和职业教育的迅速发展，高屮的普通教育单一模式早已不复存在”（注：土晓辉•法国中小学课程的演变与改革[J].教育参考资料，2000,（10）:11.）,越來越出现融合的趋势。在这种取向下，高

6、中课程越來越注重超越将高中教育工具化的倾向，融合文化教育与职业训练，为学生的完满发展奠定基础。强调奠定高中牛进一步学习的基础学力，养成•其人牛规划能力，培养公民基本素养并形成健全人格。在这方面，日本和我国台湾的高中课程改革衣现尤为突出。为了冋应社会变迁带來的挑战，日本对高中课程的目标作出调整，尤其强调培养学生的“生存能力"并引导学生白主学习与独立思考，强化学生正义感与伦理观念，增强学生体魄与健康。经过研究，台湾学者杨思伟指出，日木高中的教冇目标为：（1）继续发展并扩人学校教冇的成果，培养国家及社会有用成员所应具备的

7、资质；（2）使学生白觉其在社会上所负的任务，适应其个性，以决定将来的发展，并提高普通的教养，熟悉专门的技能；（3）培养学牛对社会具有广博而深入的理解与健全的判断力，并努力于建立口己的人格。（注：杨思伟.H本教育[M].台湾商鼎文化出版社，2001.）在台湾，1996年10月19日台湾颁布《高级中学课程标准总纲》，该文件指出，高级中学教育要以继续实施普通教育、培养健全公民、促进生涯发展并奠定研究学术及学习专门知能之基础为目的。为实现本阶段教育目的，课程与教学必须达成一系列目标,如增进对自我潜能与工作环境的了解，确立适

8、切的人生走向：增进创造性、批判性思考，及适应补会变迁与终身学习的能力等。显然，这种取向受终身学习思潮的影响，不再将高中教育作为基础教育的终结，而是将其放在人生发展的整个链条上考察，为高中生的终生发展奠定基础学力，培养高中生适应社会变迁所需的终身学习能力、生存能力、实践能力和创造能力。强调基础知识和技能的养成，强调高中生人文索养和科学索养的统一与融合。高中教冇