探析普通高中课程改革的国际趋势

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1、探析普通高中课程改革的国际趋势摘要本文从美、英、德、法、日、韩和印度等国家的普通高中的课程改革使命和课程构、内容、目标、学分制等方面揭示了国际普通高中课程改革趋势，为我国高中课程改革提供借鉴。关键词普通高中课程改革国际趋势教学是教育最重要的组成部分，不管是教育质量还是人才培养都必须落实到教学上。通过分析中外教育改革的情况，我们发现世界上很多国家都将课程改革作为教育改革的开端。一、普通高中结构和学校类型耍想研究普通高中的课程改革问题，就必须先了解普通高中的结构与学校的类型。在学校制度方面，有的国家使用的是统•学校制度，有的国家则是采纳的双轨制。比方说德国，它自初中开始分

2、轨,在高中阶段开设职业教育学校与完全中学高职阶段这两类学校。芬兰、印度等国尽管没有使用双轨制，然而其却和德国一样开设了职业高中与普通高中两种学校。英国、美国则是使用统一学校制度的典型国家，其将综合中学分为三种方向，分别是普通科、学术科与技术科。这些国家的高中阶段前与高中阶段的学制情况详见下表。若干国家普通高中学制表二、改革的使命各个国家均明确了其在普通高中课程改革方面的使命，主要有下述三方面：首先，确保那些经济社会处境不利的群体能够享有均等的教育机会；其次，关注并推动学生的个性特长；再次，重视解决教育民主问题，确保高中教育达到卓越。三、普通高中教育目标及任务定位很多国

3、家在普通高中课程改革的过程中重新定位了教育的任务与目标。我们发现：现阶段，在课程改革中，各国都将注意力放在了培养高中学生的基本能力、批判性思维、创造力及公民责任感等方面，都十分重视学生的信息素养、团队精神、合作与交流意识的培养，确保学生可以具有国际视野。以芬兰为例，在1992年所颁布的《高中教育法》中将教育的任务与目标确定为：培养学生的热爱和平的意识，培养他们的合作精神与创造力，实现他们的全面、健康、个性发展，全面提高其综合素质。卩4、关于课程结构和内容（一）突出共同基础，倡导选择性与多样化。在课程结构方面，很多国家都选择了突出共同基础的前提下的多样化的发展模式，都十

4、分重视保障学生课程方面的选择权。韩国、FI本、法国与徳国等国家将学生共同基础学习的阶段确定为高一，自由的选课制度多在高二以上的年级使用。为确保学生获取共同的基础，美国采取了核心课程的方法，这里所说的核心课程主要包括社会研究、科学、语言艺术、数学、体育与健康等课程。（二）把学术性课程和学生的职业、经验发展结合起来。在美国的普通高中教育中十分重视学生知识应用能力的培养，为确保他们能够掌握那些实用、先进的技术，引导他们将现在的学习与以后的工作密切结合起来。印度也要求把教育和工作结合在一起，实现教育和生活的有效结合的要求。（三）突出课程内容的基础性与时代性，增开新课程。新一轮

5、的课改指出在新的双基目标的基础上，完全中学高级阶段课程应重视对学生的社会责任感、天赋及价值观的培养，应实现他们的特长与个性的共同发展。各国普遍认为课程的基础性的内在要求即选择性与多样性；而基础性又构成了选择性与多样性的基础。为适应时代要求，世界上很多国家都在以往的传统教学科口的基础上，开设了有时代感的、鲜活的课程，增加新的门类与课程领域。以日本为例,它增开了“综合学习时间”与“信息科”的课程。五、课程实施和管理（一）确保学校的课程自主权。从某种程度上讲，学校的办学自主权决定了学校的教育质量。因此，在开展教学改革时，很多国家都有意识的扩大了学校办学的自主权。瑞士、日本等

6、国家均是如此。（-）倡导学生自定学习计划。在课程改革中，很多国家都强调让学生来自主的确定个人的学习计划。以德国为例，其将完全中学的第12、13学级分成四个相对独立的学习阶段，鼓励学生制订独特的个人课程表。（三）施行学生选课指导制度。很多国家都配备了专业的咨询教师，提供了《选课指导手册》与《课程说明》等相关材料，据此来确保学生能够有效、成功地订立学习计划，确保学生的自主学习与个性化发展。（四）实行学分制。很多学校选定学生可以自主学习其所选定的课程，若他们可以修够毕业所要求的学分，就可以获取毕业资格；学分制的实施将课程的选择性与多样性落到了实处。六、课程评价现阶段，很多国

7、家在开展学科考试的同时，还十分重视过程性评价。以韩国为例，其在教学中使用了“综合生活记录簿”，这其中主要记录了学生的兴趣、课外活动情况、出勤情况、学习能力、学习成绩、思想品德等多方面的内容，是对学生学习过程的评价。综上所述，通过对各国课程改革情况的分析，我们发现在开展我国的课程改革活动时，我们不仅应从当前我国的实际情况出发，而且还应注意吸收、借鉴它国的经验，以推动我国普通高中课程改革的健康发展。