中学情感态度价值观教育的内涵及其培养策略

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1、ShaanxiUniversityofTtechnology毕业论文（设计）题目屮学情感态度价们观教育的内涵及其培养策略学生姓名张乐学号1111014008所在学院陕西理工学院专业班级化学专业11级01班指导教师刘存芳完成地点图书馆、网络中心2015年6月6日中学情感态度价值观教育的内涵及其培养策略张乐（陕西理工学院化学院环境科学学院化学专业1101班，陕西汉中723000）指导教师：刘存芳［摘要］解决教冇教学中学生情感态度价值观培养方面的问题，促进学生的全面发展是中学教学的重要任务，所以-正确认识情感态度价值观的内涵对有效实现学生全面发展貝有重耍懑义。通过对南郑中学教学现实

2、的观察和深入的调查，总结出现在中学情感态度价值观这一教学目标培养所存在的问题，分析学生情感态度价值观教育缺失的原因，分析导致学生情感态度价值观教育缺乏的教师责任。以期望为一线在职教师深入认识情感态度价值观目标提供参考。［关键词］情感；态度：价值观。引言新一•轮基础教育课程标准屮提出了教学过程要落实知识与技能、过程与方法及情感态度价值观的三维教学目标。但在传统教学过程屮，绝人多数人只倾心于认知技能Id标的制定和实施，而把情感态度价值观教冇看得可有可无。这种倾向源于急功近利的应试教冇思想，认为情感态度价值观教冇不重要，难把握，而且时效性又不是很明显。此种做法和认识培养出的是高分低

3、能，人格不健全的学生，有违背学生身心发展的教冇。情感态度价值观指在教学中，以学生的发展为木，培养学生正确的学习态度、高尚的道徳情操和健廉的审美情趣山。形成正确的价值观和积极的人生态度，为学生未来的可持续发展奠定基础。在教学过程屮，情感态度价值观培养具有I•分重要的位置。1问题的提出1.1问题提出的出发点人类怀着热情和希望进入了二十一世纪，科技水平的进步、社会的变革，学校课程不断改革。2001年，我国颁布了《基础课程改革纲耍（试行）》,标志着新-•轮课程改革正式启动。新课程强调要以学生为本的理念，并且注重学生个性发展和学生的全面发展。基础教育课程改革的具体口标z—,就是耍“改变

4、课程过丁•注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识少基本技能的过程同吋成为学会学习和形成正确价值观的过程”［21o实践证明，有无情感态度价值观教育，对学生将来的影响大不一样。因此，情感态度价值观教育对学生显得尤为重要，近年来，已经有不少学者对情感态度价值观教育展开了研究，但呈现给我们的大多是理论性的，将教学研究的重心下移到学校⑶。立足丁•教育的笫一现场，对教育最有发言权的学生作为调研主体，获得最有价值的第一手经验，来指导教学实践活动。1.2问题提出的背景新世纪的今天，世界各国的竞争非常激烈，综合国力的竞争其实就是人才的竞争。然而，反思多年来的科学教育实践

5、却不难发现,传统教育重视了科学知识的传授，却忽视了对科学过程的具体体验和对科学思想的追求；它重视了学生系统知识的学习，却忽视了惜感态度价值观的培养，淡化了学习过程中对学牛人格的培养，使教育B觉或不占觉地滑入了功利的、机械的轨道［铁近些年来，马加爵事件，复旦投毒案等等，造成这一现象的原因，主要是因为口前大多数学校片面注重学生的学习，一味地追求升学率，忽视了基本的情感教育，造成了一些青少年学生悄感态度价值观的缺失，使一些青少年学生心胸狭隘，思想容易走向极端，做事容易冲动，不计后果。这些活牛牛的事实告诉我们，培养学牛健康的情感态度价值观□成为当前每一个教育工作者的紧迫而艰巨的任务。

6、人们普遍认识到，要想在当今社会得以牛存和发展，仅仅靠掌握基础知识和一•般能力是远远不够的，还应具备对坏境变化做出正确判断的能力；在多种可能性面前做出选择的能力；把握时机、敢于迎接挑战的:勇气和决策的能力；积极适应坏境变化、主动改造坏境和不断超越自身局限性的能力⑸。这些能力的获得不是靠教师传授知识就能得到的，更多地是靠教师有意识、有目的、有计划地对学牛进行情感态度价值观的培养來完成的⑹。因此,加强学牛情感态度价值观的教育和培养是社会发展对教育捉出的必然要求。1.3研究的目的和意义通过调杏了解学生悄感态度价值观教冇的现状，找岀具体的影响因素，然后在教学屮实施加强情感态度价值观教育

7、的具体方法策略，改变青少年情感教育缺乏的现状，用疋确的方法策略积极弓I导学牛形成正确的价值观。通过加强情感态度价值观教育，让学牛在快乐轻松的氛围中学习，并形成白己的价值观，教师在轻松中教学，各类教冇教学活动顺利进行。为新时代培养合格的人才。1.4国内外关于情感态度价值观的研究概况1.4.1国外关于情感态度价值观的概况西方古代的情感教育思想源于古希腊，在苏格拉底、柏拉图及亚里丄多徳等人的教育理论和实践中，“情感教育”思想已经冇了初步的萌芽。苏格拉底用问答法启辿教育学生，激发学生学习的主动性，培养学生独立思