液体压强探究式教学设计3

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1、“液体压强”的探究式教学设计1目标要求知识技能目标：(1)了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部有压强。(2)认识液体内部在同一深度上各方向压强的关系。(3)认识液体内部压强与深度和液体密度的关系。过程和方法冃标：(1)通过自己动手实验，知道实验是研究问题的方法之一。(2)通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力。(3)感受探究实验的思维程序和控制变量法的实验设计方法。情感态度与价值观目标：(1)引导学生开展实验探究活动，鼓励学生大胆实验。(2)激发学习兴趣，养成实事求是的科学态度。2内容分析重点：液体内部压强的特点。难点：用压强计研究液体内部的压强。3实验器

2、材液体底部和侧壁压强演示仪一套、压强计、大烧杯、刻度尺水和盐水（学生每小组一套）O4教学过程（一）引入新课1•烧杯放在水平桌面上对桌面会不会产生压强?为什么？2•如果在烧杯中加入水，水对烧杯底会不会产生压强？为什么？3.当问题出现不同意见时，最好的验证方法是什么？1•会，因为烧杯受到重力2•不会（讲不出原因）；会，因为水也受到重力3•实验1.在复习旧知识屮引出新问题，激发学生的探究欲望和学习兴趣。2•培养学生良好的科学素养：不盲目跟随，用实验验证。（二）探究液体对容器底部的压强。由学生分组讨论，小组代表回答，在各小组的争论中达成共1.把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，

3、自主1•如何设计实验探究液体对容器底部有无压强。2•其他液体行不？比如盐水。3•以上实验得出什么结论？识:设计实验。1•玻璃管的一端扎一张橡皮膜，灌水，凸出，表示有压强（如图1）。在玻璃管的侧壁扎一张橡皮膜，灌水，凸出,表示有压强（如图2）。2.行，学生用盐水做如图实验（如图3）。3•全班同学共同思考，得出结论：液体（水或盐水）对容器底部和侧壁有压强。(2)(3)2•引导学生在实验过程中注意观察实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。（三）探究液体内部的压强。1•刚才探究了液体底部和侧壁有压强，那么液体内部有无压强呢？试举1•学生举例：有，站在水中,感觉人受挤压，好象是

4、越深越难受。2•学生思考3•学生练习使用:（1）放在同一深度，改变橡皮膜朝向，看1・培养学生理论联系实际，发现问题的能力。2•学生顺着教师设置的台阶进行猜想与实验设计。生活实例说明。2.如果有，如何验证呢？3.出示压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。4•根据刚才实验，发现压强大小与什么因素有关？与什么无关？5.学生设计实验思路，实验表格。6.利用桌面仪器进行实验，并思考实验结论。由刚才实验，你得出什么结论?是由哪些数据得出的？到什么现象?（2）压强计由浅到深放入水中，看到什么现象?（3）把压强计分别放在深度相同的水和盐水中,看到什么现象？4•学生猜测：（1）与深度h有关

5、，且讨论“h涵义，（2）与液体种类有关，（3）与方向无关。5•学生尝试设计，在讨论合作中找到最佳方案。6•学生进行实验，记录数据。降低难度，以保证在有限的时间内完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性。3.让学生经历科学探究的一般过程:提出问题一进行猜想一实验探究一收集和处理实验数据一得出结论。使学生知道一种研究问题的思维方法。4.既锻炼学生的自主设计能力，乂促进学生愿意与他人合作并交流,学会倾听别人的想法和建议。7.小组代表汇报实验结论及生活实例说明。2.如果有，如何验证呢？3.出示压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。4•根据刚才实验，发现压强大小与什么因素有关？与什

6、么无关？5.学生设计实验思路，实验表格。6.利用桌面仪器进行实验，并思考实验结论。由刚才实验，你得出什么结论?是由哪些数据得出的？到什么现象?（2）压强计由浅到深放入水中，看到什么现象?（3）把压强计分别放在深度相同的水和盐水中,看到什么现象？4•学生猜测：（1）与深度h有关，且讨论“h涵义，（2）与液体种类有关，（3）与方向无关。5•学生尝试设计，在讨论合作中找到最佳方案。6•学生进行实验，记录数据。降低难度，以保证在有限的时间内完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性。3.让学生经历科学探究的一般过程:提出问题一进行猜想一实验探究一收集和处理实验数据一得出结论。使学生知

7、道一种研究问题的思维方法。4.既锻炼学生的自主设计能力，乂促进学生愿意与他人合作并交流,学会倾听别人的想法和建议。7.小组代表汇报实验结论及解说。5.初中学生往往喜欢做实验，但容易忽视数据记录，数据处理能力尤其薄弱，在此教会学生如何处理数据。（四）液体压强知识的应用1.以上实验说明液体有压强，这个结论对我们有什么启发?在生活屮有什么应用？1•学生讨论，引出“血压计”，学生扮演医生和病人进行测量。在教师帮助下，得出读数,然后分析血压表示方法，及“高血压”和“低血压”的区别。1•联系牛活实际，通过游戏,提高兴趣。5教学