液体压强教学设计

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1、《液体压强》教学设计学科：物理设计者:李X单位:XXXXXX授课年级:八年级章节名称第八章第二节科学探究：液体压强吋间40分钟教材分析选自沪科版八年级物理第八章第二节，这节A容是由“科学探究：液体压强”和“与液体fR强相关的应用实例”两个部分组成，是继压力压强之后，大气流体压强之前的内容。研究液体压强，既是压强知识的延仲拓展，又是学习大气压强和浮力知识的®础与铺热，对前后知识冇着承前启后的作用。学情分析八年级的学生正处于形象忍维向抽象思维的过渡时期，他们对直观的内容感兴趣，对问题的深入思考还有待提升，但经过了半年多的物理

2、学习，己经具备了观察实验和分析实验的能力。本节课之前学生己经建立了压强的概念，似液体压强较为抽象，且接理解有一定的难度，因此耍通过实验设计，让学生切切实实看到液体压强、摸到液体压强，这样的设计才更符合他们的心理特征和认知规律。教学鬥标1.知识与技能了解液体内部存在灰强，以及液体内部压强的方句。知道液体压强的产生原因。知道液体压强与深度的关系。2.过程与方法由现象引发问题，层层释疑。通过演示实验，学生能够观察到液体对容器底面和侧壁都科fR强，然P学生亲身感受液体内部的乐强，最P再通过实验观察得出液体压强会随深度增加而增加。

3、3.情感态度与价值观培养学生的观察与思考的能力，提高学生密切联系实际，将科学知识应用于円常生活和社会的意识。教学重难点液体压强的特点和成因教学用具矿泉水瓶、气球、长塑料管、漏斗、橡皮膜、小玻璃瓶（配重）、吸管、水、红墨水教学方法讲授法、演示法板书设计液体压强一、液体压强的特点二、液体压强的成因1.液体对容器的底部和侧壁都冇压强2.液体内部向各个方向都柯压强液体受重力且具柯流动性3.液体压强随着深度的增加而增人教学过程教学环节设计意图一、导入阶段实验现象能给同样的两个气球，其中一个套在去了瓶底的矿泉水瓶口（自制漏学生带来视

4、觉冲斗），另一个通过一根的细塑料管与漏斗相连，向瓶子和漏斗内加入击，就现象提问，相同质S的水，发现两个气球都鼓了起來，但是套在矿泉水瓶上的气通过问题导入，引球的体积远远小于加了细长槊料管的气球。提问：相同的气球，相同发学生进一步学A）质量的水，为什么加了一根细长管子之后，气球会被撑得更人呢？的兴趣。二、过渡阶段简要回顾上一将一个物体放入矿泉水瓶中，让学生计算物体对瓶底的压强：节固体压强的计算，将固体换为液s取出该物体，向瓶子里面加水，提问：水对瓶底足否宥压强？体，猜想液体压强进一步分析可知水由于受到重力，会对容器底产生压

5、强。水是液体，与固体压强冇何不与刚刚的物体是不一样的，物体有阿定形状，水没存同定形状，水的同之处，初少得出形状由盛装它的界器來决定，我们把水的这一性质称为液体的流动性。液体压强的产生原也就是说，液体会与盛装它的容器的侧壁紧密接触，就会出来这样一因。个问题，液体对界器的侧壁是否柯压强？三、开始新课让学生“看”为了看一看水对界器侧壁是否有乐强，以及为了验证刚刚得出的水压强，得出液体对容器底部有压强是否正确，教师自制一个底部和侧壁有开口的容器，强的特点之一。再并在开口处蒙上橡皮膜，向容器里側加水，发现容器的底側和侧壁的让学生对

6、实验现象橡皮膜都突起来了，因此得!li液体压强的特点之一是：对容器的底面进行比较，进一步和侧壁都冇Ik强。将水倒出，在容器里ifti放入之前的物体，发现此时确认产生液体压强只有容器底而的橡皮膜突出，侧壁的没有突出。进一步说明产生液体的原因是液体受秉压强的原因：液体受重力且具奋流动性。力且具有流动性。紧接着提M液体内部是否有压强。因为我们无法且接用眼晴看到，让学生感受压所以就请学生上来将槊料袋套在乎上，然f将手连同槊料袋-起仲进强，得出液体压强水里。学生会感受到塑料袋紧贴在手上，K面的学生也可以看到这一特点之二。现象，再让

7、学生将手往各个方向转一转，发现塑料袋仍然紧贴在手上。这样就可以得i1i液体内部A各个方叫都有压强。为了使学生能够更清楚地看到液体内部有压强，教师自制一个教在让学生“看”具，将一个气球装满红色液体，并与一根吸管相连，吸管上方有一段压强，得出液体压红色液柱，川手捏气球吋，也就足给气球施加一个压力，这个压力作强特点之三。用在一定的而积上就会产生压强，此吋红色液柱上升，压力越大，也就是压强越大，红色液柱上升越高。将气球放入水中，学生讨以看到液柱上升，也就说明液体内部有压强，而且深度越深，液柱上升越高，也就是说，深度越深，压强越大

8、。这就说明液体压强的另一个特点：压强随深度的增加而増人。四、应用所学知识解释遗留问题，回顾历史应用所学的知气球与细塑料管相连之后，加入同样的水深度增加，压强增人，识确实能够解决之因此将气球撑得更大。前留下的问题，而早在1648年帕斯卡就表演了一个著名的实验：他在一个密闭的装且在历史上也冇物满水的木桶盖上插入•-•根细