“液体压强”的探究式教学设计

《“液体压强”的探究式教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“液体压强”的探究式教学设计1、目标要求❖知识技能目标：(1)了解液休对容器底部和侧壁有床强，认识液体内部有床强。(2)认识液体内部在同一深度上各方向压强的关系。(3)认识液体内部压强•深度和液体密度的关系。❖过程和方法目标：(1)通过自己动手实验，知道实验是研究问题的方法之一。(2)通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力。⑶感受探究实验的思维程序和控制变量法的实验设计方法。❖情感态度与价值观目标：(1)引导学牛开展实验探究活动，鼓励学牛人胆实验。(2)激发学习兴趣，养成实事求是的科学态度。2、内容分析重点：液体内部压强的特点。难点：用压

2、强计研究液体内部的压强。3、实验器材液体底部和侧壁压强演示仪一套、压强计、大烧杯、刻度尺水和盐水(学牛每小组一套)。教师活动学生活动设计意图（一丿引入新课1.烧杯放在水平桌而上对桌而会不会产生压强？为什么?2.如果在烧杯中加入水，水对烧杯底会不会产生压强为什么？3•当问题出现不同意见时，最好的验证方法是什么？1•会,因为烧杯受到重力。2.不会（讲不出原因几会，因为水也受到重力。3.实验1•在复习1日知识中引出新问题，激发学生的探究欲塑和学刃兴趣。2.培养学生良好的科学素养.•不盲II跟随•用实验验证。（二丿探究液体对容器底部的压强。1.如何设计实验

3、探究液体对容器底部有无压强。2.其他液体行不？比如盐水°3•以上实验得出什么结论？由学生分组讨论,小组代表回答，在各小组的争论中达成共识・•1.玻冏管的一端扎一张橡皮膜•灌水，凸出，表示有压强（如图在玻璃管的侧壁扎一张橡皮膜，灌水，凸出,表示有压强（如图2丿2行,学生用盐水做如图实验（如图3丿。3.全班同学共同思考，得出结论.•液体（水或盐水丿对容器底部和侧壁有压强。jL⑴.（2）（3）1.把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，H主设计实验°2.引导学生在实验过程中注意观察实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。教师活动（三丿探究液体内部的压

4、强。1・刚才探究了液体底部和侧琏有压强，那么液体内部有无压强呢？试举生活实例说明。2•如果有,如何验证呢？3.出示压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。4•根据刚才实验，发现压强人小与什么因素有关？与什么无关？5•学生设计实验思路，实验表格。6.利用桌面仪器进行实验，并思考实验结论。7.由刚才实验，你得出什么结论？是由哪些数据得出的？（四丿液体压强知识的应用1・以上实验说明液体有压强，这个结论对我们有什么启发？在生活中有什么应用？5、教学后记学生活动1.学生举例••有，站在水中，感觉人受挤压，好象是越深越难受。2.学生思考3•学生练习使用：（1丿

5、放在同一深度，改变橡皮膜朝向，看到什么现彖池）压强计由浅到深放入水中，看到什么现S?（3）把压强计分别放在深度和同的水和盐水中,看到什么现彖？4•学生猜测・・（1丿与深度〃有关，且讨论涵义，⑵与液体种类有关，⑶肓方向无关。深度（厘米丿橡皮膜朝向压强计液浙高度差水盐水3向卜向下向侧面6向P向下JilMiiiL5.学生尝试设计，在讨论合作中找到最佳方案。6•学生进行实验，记录数据。7.小组代表汇•报实验结论及解说o1•学生讨论，引出“血压计”，学生扮演医生和病人进行测最。在教师帮助下,得出读数，然后分析血压表示方法，及“高血压”秋'低血压”的区别。设计

6、意图1・培养学生理论联系实际，发现问题的能力。2.学生顺着教师设置的台阶进行猜想与实验设计。降低难度，以保证在有限的时间内完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性。3.让学生经历科学探究的一般过程••提出问题一进行猜想一实验探究一收集和处理实验数据一得出结论。使学生知道一种研究问题的思维方法。4•既锻炼学生的门主设计能力，又促进学生愿意与他人合作并交流，学会倾听别人的想法和建议。5•初中学生往往喜欢做实验，但容易忽视数据记录,数据处理能力尤其薄弱•在此教会学生如何处理数据。1•联系生活•实际，通过游戏，捉高兴』教学改革耍求课堂教学以学牛为主体，重视

7、学生个性发展，尊重学牛意见，教师是教学过程的指导者。这就耍求教师讲少，讲精，要精心设计问题，坏坏相扣。然后用问题启发学生，调动学生的思维利注意力。如本节课中的“引入”及“探究活动”。物理要重视实验方法的教学，俗话说“授Z以鱼不如授Z以渔”。如本节课的“科学探究”，让学生经历科学探究的一般过程：提出问题进行猜想实验探究收集和处理数据得出结论，使学生知道一种研究问题的思维方法和程序。在设计实验表格时又渗透“控制变量法”，提高了学生的科学探究能力和解决问题的能力。民主轻松的教学环境，学生与学生，教师与学生平等交流，学生在动手动脑过程中获得知识。感受知识形

8、成的过程，变“学科学”为“做科学”。