试论等值翻译-怀化学院大学英语教与学网

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1、音体美特殊专业大学英语分级教学试点方案本次音体美特殊专业大学英语分级教学拟在2010级体育系试点，拟派曾迎春，肖锦凤二位老师负责。具体方案如下：1、合理分级2010级体育专业新生入校后根据他们的高考英语成绩把其分成A、B二级。分级主要遵循以下几点原则：1、按照高考分数由高到低#列；2、按照学生自愿原则进行微调。A级的学生语言基础知识较扎实，具有一定的听、说、读、写能力。B级学生语言基础较差，听、说、读、写的能力都相当弱。其中A级约占总人数的60%,B级约占总人数的40%。班比^级例X.A级班B级班约占总人数比例60%40%2、小班教学高校扩招，加上师资有限，导致目前

2、大学英语教学基本采用的是大班制，这大大地影响了教学效果。相对于大班教学，小班教学具有明显的优势。首先，小班教学有利于教学活动的组织和开展；其次，小班教学有利于师生交流，师生能建立较佳的互动关系，进而鼓励学生参与更多课堂学习活动。小班教学有助于提高教学质量，对基础不好，学习兴趣不浓，信心不足，自制力不强的B级音体美特殊专业学生来说特别有利，因为对这类学生来说，师生间的情感沟通能够使他们减轻紧张感和焦虑情绪，从而激发他们的学习兴趣，增强其自信心。鉴于目前的师资力量，我们可以首先对B级体育专业学生实施小班教学，在条件许可的情况下再在A级体育专业学生中展开，因为A级学生相对而

3、言，基础较好，自制力较强，自信心较足，采用大班制，对其影响较小。班数A级班B级班适宜人数40-6040人以下3、优化舲设置，合理选择教材A、B级体育专业实行按部就班的课程设置，即每周安排二节精读，二节听力课，每学期学习16周，在四个学期内分别学习大学英语一至四册的教材，但A、B级每册所学单元数量应有所不同，A级学生每学期学习4个单元，B级学生每学期学习3个单元，同时每个单元教学侧重点又有所不同，对A级学生第一学期侧重教其从宏观上把握篇章，多扩充文化背景，篇章分析等方面的内容，同时强化听说能力，第二学期同时强化听说能力和三级训练，第三学期同时强化听说能力和四级训练，第四

4、学期同时强化听说能力，并适当增加体育英语方面的内容；对B级学生第一、二学期强调的是一个补差的过程，侧重语言点的讲解，适当补充一些难度较小的教材如新概念英语，李阳疯狂英语方面的内容，第三学期同时强化听说能力和三级训练，第四学期同时强化听说能力和四级训练，课程设班置级第一学期第二学期第三学期第四学期大学英语（一）大学英语（二）大学英语（三）大学英语（四）每周精读2每周精读2每周精读2每周精读2节，听力2节，节，听力2节，节，听力2节，节，听力2节，共16周共16周共16周共16周精读、听力分精读、听力分精读、听力分精读、听力分别学习4个单别学习4个单别学习4个单别

5、学习4个单A级班元，教学侧重元，教学侧重元，教学侧重元，教学侧重于语篇分析，于语篇分析，于语篇分析，于语篇分析，从宏观上把握从宏观上把握从宏观上把握从宏观上把握篇章，同时强篇章，同时强篇章，同时强篇章，同时强化听说能力化听说能力和化听说能力和化听说能力，三级训练四级训练并适当增加体育英语方面的内容大学英语(一)大学英语(二)大学英语(三)大学英语(四)每周精读2每周精读2每周精读2每周精读2节，听力2节，节，听力2节，节，听力2节，节，听力2节，共16周共16周共16周共16周精读、听力分精读、听力分精读、听力分精读、听力分B级班别学习3个单别学习3个单别学习3个单别

6、学习3个单元，教学侧重元，教学侧重元，教学侧重元，教学侧重于语言点的讲于语言点的讲于语言点的讲于语言点的讲解，同时培养解，同时培养解，同时强化解，同时强化听说意识听说意识听说能力和三级训练听说能力和四级训练4、考核方式学生的成绩构成应包括形成性与终结性评估的部分。其中形成性评估一般占期末总成绩的50%,由考勤、课内外表现、口语考试、作业等组成，期末试卷占50%,A、B级采用同样的期末试卷。然而由于形成性评估的主观性很大，为了使形成性评估不流于形式，大学英语实施分级教学后，要求教师要对学生严格要求，严格按形成性评估的规定给出相应的评定。只有学生了解其真正含义及重要性，才

7、能配合教师的每一项工作，增强责任感和自觉性。这也能增加形成性评估的透明度，彻底改变教师对评价标准不明确，学生不知所云的局面。拟解决的关键问题：(1)教务管理。分级教学会打乱学生的英语教学分班和平时的专业分班的一致性,对其他课程的排课会造成一定的冲击，这需要学校的教务部门重视和协调，优先考虑大学英语的排课，以解决课程分班和排课的冲突问题。(2)成绩登分系统。英语分级教学需要专门的分级成绩登分系统，并能够和其他按行政专业和年级授课的课程成绩登分系统进行转换，这样才能减轻英语教师期末考试的成绩录入的工作压力。(1)教师管理。由于分级教学，客观上增加了教师备