科学探究凸透镜成像说课稿

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1、第五节科学探究：凸透镜成像各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书八年级物理第四章第五节《科学探究：凸透镜成像》第2课时“探究凸透镜成像规律”，一、教材分析（一）、实验的意图、地位和作用木节实验主要是探究凸透镜成像规律，是初屮学生必做的一个分组实验。它既是光的折射及透镜知识的延伸和升华，又是学习第六节眼睛与视力矫正、第七节神奇的“眼睛”的理论基础，培养学生观察、思考、比较归类、概括总结的能力。是理论和实践的结合。在本章屮起至关重要的作用。（二）、教学目标：1、知识与技能：A.理解凸透镜成像规律；B.在实验探究中能口主操作实验

2、并分析数据得出结论。2、过程方法:A.通过对现彖的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；B.通过探究活动，体验科学探究的全过程。学习从物理现象归纳科学规律的方法。3、情感态度价值观：A.在探究“凸透镜成像规律”实验过程屮，养成认真负责、实事求是的科学态度;氏通过小组讨论、全班交流的过程，体验合作交流的重要性。（三）、教学重点和难点：重点：凸透镜成像规律的探究过程。难点：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出结论。（四）、教具准备：教师演示用：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴学生分组用:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴二、学情分析八

3、年级学生已经具冇一定的观察、实验和分析归纳能力，而凸透镜成像规律对于学生而言，是学习的难点。因此做好分组实验并分析归纳得出凸透镜成像规律很是关键，这部分知识与日常生活联系却相当紧密，因此在这节课设计吋应从生活入手，让学生带着浓厚的兴趣积极思考，应用知识。三、教法分析观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。初小生具有现实性、兴趣性。为了培养学生学习物理的兴趣，所以我采用激趣法，实验探究法，观察法.合作学习相结合，使知识一步步延伸，实验过程逐步完善•教学中我采用了身边的物体做实验与引导分析相结合，实验与多媒体课件相结

4、合逐步使规律呈现在学生而前.四、学法指导根据物理课程标准的要求，结合木节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经丿刃科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流发现现象及得出规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。五、教学设计（-）复习引入

5、复习：1透镜的类型及对光的作用。2透镜的三条特殊光线。3、凸透镜的成像规律及其应用（照相机、幻灯机、放大镜）思考：三者都为凸透镜，成像的性质却不同。那么它们成像的性质究竟与什么有关系？（-）制定计划与设计实验捉出猜想后，要制定具体的实验方案，准备相应的实验器材。器材冇蜡烛、凸透镜、光屏、火柴等。考虑到学生从未接触过光具座，老师先展示器材、介绍构造，将实验器材按蜡烛、凸透镜、光屏的顺序放置，点燃蜡烛，再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。对于如何在光屏上找到清晰的像，引导学生观察物、镜不动，而后移动光屏，直到

6、得到清晰的像，若再向前或向后移动光屏，所成的像会变模糊，从而领悟到物、镜一定时，清晰的像的位置是一定的。对于物距和像距，由学生阅读教材的“加油站”，在光具座上分别指出哪一段是物距和像距。对于如何观察虚像，老师示范当蜡烛靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把限睛放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛成虚像，与用放大镜观察物体相同。为什么说是虚像？老师演示一下这时的像不能呈现在光屏上，所以是虚像，而刚才能呈现在光屏上的则是实像。此环节的设计目的是：培养学生观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力，同时可以消除学生在后面实验中的不利因素，让学生有更多

7、的时间完成探究实验。然后根据所给的实验器材和相关实验操作耍领，组织学生讨论设计出实验方案。实验分组：将全班学生分成若干个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。使他们不管用什么方法，分别在光屏得到一个清晰地放大的、缩小的、止立的及倒立的像，四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组，选出组长。教师指导学生设计一张记录实验数据的表格（设计意图：因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格设计有一定的差异，为后面的教学能顺利开展，在此直接给出实验记录表格。）组别任务物距u(cm)像距v(cm)缩小组成

8、缩小的像123放大组成放大的像123倒立组成倒立的像123正立组成正立的像123（三）进行实验，记录数据设计