◆强化责任角色衔接确保住学生健康成长

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1、强化责任角色衔接确保住校生健康成长—以崇左市江州区城区三所小学住校生心理问卷调杳为例据相关部门提供的资料，2014年江州区江南二小、三小和四小住校生占学生总数49.2%。随着小学住校生数量快速增长，使家长和学校面临严峻的考验。2014年,笔者为研究家庭与学校对小学住校生责任角色衔接问题,在江州区教育局和这三所小学的支持下，对三到六年级近千名住校生进行问卷。问卷的结果告诉我们，强化学校和家庭责任角色的有效衔接，才能确保住校纶健康成长。一、问卷的部分主要统计数据表1:受访学生对家长探访的现实与期望比对2项7你多久能见家长一次e你希望家长多久2来

2、看你一次Q家长来校时通常是•希盅家长以这样的方式来即毎天3每周a每月卩毎天Q埒周a毎月2父母或多―个监护人3—起来看卩只是一2个人来2看2委托其•他人来卩父母或多・个监护人♦一起来看〜来一个2人就成Q委托其•他人来2也可2选择人数和“占受访比"22.2.3力617,69.5力326.33®66.6・知769・79.72127.213.比241»25/587•60•盼60.26.2%^340.235.2%^411#242.如208.221.如表2：受访学生住校生生活和情绪的自我管理2项2吃住在学校生活上7你罡怎样照顾卩遇到困难和不噸心时你会门

3、你怎样度过谀余时间（多选）Q■目2自我服务・习惯了2老师和同学帮忙Q家长来卩看望时2提醒和卩补充卩首先找2老师说•'苜先找2同学说“苜先打2电话跟卩家长说-不吿诉2任何人2只偷伶2潦泪卩■书"下棋2打咖F给家长打电话•'娴在床•上看天花板Q选择人数和占受访比3768,a79.6%*、120,“12.4%p68,a7E346,35.9%^341,a35.3A139,am132,a13.7%^648,67.2%*92,a9.5好193,“20好593,p61・盼104,10.8%^74,a卜7.7A表3：受访住校生对住校生活的体认3项33目a觉

4、得住校3觉得住校以来收获是（多选）a如果让你选择，a你还会住校吗a“快乐3多些a不快乐a多些a快乐和a不快乐a差不多a学习成绩提高了Q生活自我〜服务能力〜提高了a结识了〜很多好a伙伴〜更能体谅a家长了a会卩不会c1选择人数2340,a90,523,a456,a468,a553,“415,a748,a208,a和占受访比Q35.2%“9.3%q54.2%a47.3%

5、加强“家校联系a其他卩学校2人数23人数a2人数2人数a%*"入数Q二小285-36・8心19a8.2a88-38.223.5<0卩a三小2208Q35.9Q83a14.3a268Q46.2a15^2.6工11^1.9^四小〜10^6・6心19^12.6^62.3~9Q6Q10^6・6~合计23O3Q31.4^121^12.5245OQ46・6~32Q3.3二2"2.2Q二、问卷数据给我们的几点提示(-)学校和家庭责任角色的有效衔接是做好住校生教育管理的起点1、自我服务、自我管理的指导责任角色衔接。在问卷中，48.5%的学生表示住校后“生活

6、自我服务能力提高了”，79.6%的学生表示“自我服务,习惯了”，77.5%的学生对“如果让你选择，你还会住校吗”做出了肯定性的回答。这从正向说明，注意培养住校生生活自我管理、自我服务能力，才能让他们安心住校。小学生住校后的生活质量、这些未成年人的部分权益保护失去家庭的系统支持，他们要独立面对，却还没有独立解决复杂生活事务的心理和能力。因此，家长需要在住校前对孩子进行强化训练，学生住校后学校与家长多沟通，且进行针对性的训练和提供必要的帮助，使住校生能顺利排解生活事务难题和尽快适应学校集体生活，消除焦虑情绪,体验住校学习生活的幸福。少数三、四年

7、级学生希望学校能有洗衣机或有人帮洗衣服，这说明他们的生活自我服务能力是比较低的。生活自我管理能力，是影响小学住校生心理的一个重要因素。问卷中，在回答“你觉得住校以来的收获是”什么时，二小有50.6%、三小有48.1%、四小有47%的学生选择“生活自我服务能力提高了”。在回答“吃住在学校生活上你是怎样照顾”时，尽管三所小学有高达79.6%认为“已经习惯了”,但依然有12.4%的学生需要“老师和同学帮忙”，7%的学生需要“家长來看望时提醒和补充”。而有三年级学生接受问卷且占受访学生达34.4%的四小,就有11.3%的学生需要“家长来看望时提醒和

8、补充”。可见，学校很有必要对住校生开好“生活自我服务”这门课。2、安全、健康保护和教育的责任角色衔接。住校前，学生的安全、健康保护和教育的责任大多在家长，来自家长经常性的提示信息