【精品】浅谈信息技术分层次教学

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1、浅谈信息技术分层次教学去年有幸旁听威海市信息技术优质课现场，深深折服诸多名师精彩纷呈的课堂教学，受益非浅，对新课改形式下的信息技术教学有了新的理解，对当前课堂中广泛应用的分层次教学有了更深的认识。以下通过反思自己的不足，学习优秀者的先进经验并结合儿年来的课堂实际探索来谈一下自己对分层次教学的粗浅认识及一些做法：一、动态设置学生层次学牛的个别差异主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面，在信息技术课的学习中，学牛还存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表现在：有一部分学牛因为家庭条件牛活环境等因索接触计算机较早，有较好的基础，学习兴趣高，接受能

2、力强，自学能力也相当好，己经是某一方而的“小专家"；有的学生从未接触过计算机，或接触计算机的机会少，一切要从零开始；有的学生是其它学科的尖子生，但在信息技术学科却是个弱势群体；有部分同学尽管对计算机有一定兴趣，但接受能力相当差，课堂习惯又不好……针对这种情况，在每个学期前两周，主要是进行调查摸底，动态分层：将学牛分为三层次，高层：学牛电脑操作基础好，接受能力强，自学能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚。中层：学生各方面都比较--般化，课堂学习中能掌握教师所传授的知识，但缺乏学习的丄动性。低层：学生双基情况比校差，对电脑没有兴趣，接受能力及学习习惯都比较差

3、。层次定好后，将各层次的学生安排在机房的不同位置，但也不是固定不变的，在教学目标实施过程中，随时根据学牛的发展变化做出必耍的调整，鼓励学牛市鮫低层次向较高层次的“递进”，这也是鼓励学生学习的手段。二、分层确立教学目标确定教学目标要在分析学生的基础上，结合具体教学内容來确定，设置分层目标要遵循“既要让全体学生达到教学大纲要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则，使目标层次与各层学牛现有发展水平相适应，讣不同起点学牛都有力所能及的H标。对高层学牛来说，在学握了课本的基础知识后不应该让他们的学习活动停止，应巧妙设计，在课本基础知识Z

4、上更大地发挥他们的特反及个性，进一步提髙他们各方而的能力；对中层学生，给他们掌握基础知识的情况下述开发他们的学习能力；对低层学生，促使他们打好基础，耐心辅导，多加训练。例如在信息技术教材第二册下册的《制作演示文稿》，我将教学口标分为三个层次。初级：能根据视觉效杲选择合适的幻灯片版式，并正确插入和编辑文木；对中级的学生而言，可掌握初级日标以外，熟练掌握图片插入，更改图片的人小和位置，并鼓励学生达到楮益求精。高级：在初级中级1=1标都达到的情况下，我要求学生修改色彩搭配、位置协调等，同时还要掌握好“叠放次序"调整；并尝试声音视频的插入。通过这三个目标的

5、落实，提高了学生的综合应用能力，培养学生的创造力。整堂课下来，各层次的学生掌握的都相当不错，整个课堂效果很好。三、分层确定教学方法对于基础差的学生应以模仿性学习为主，让学主从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生，给其提出教学任务后，应采川任务驱动的方法，教师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探索。如在“文字编辑与排版"教学单元中，在讲解对文字进行修饰的方法后，布置学生练习。此时，要重点指导学习兴趣不足的学生如何在文章中设置出错落有序、富于变化的版式，通过设置出漂亮的版面，激发学生进一步学习的兴趣。对学习兴趣很高的学生就叮让其在掌握一

6、般方法基础上，充分发挥自己的想像力和创造力，制作出富有新意的作品。四、设计分层次练习，使学牛都有发挥的空间分层次练习是分层教学的核心环节，对强化各层次学生的学习成果、及时反馈、检测学习目标的落实情况有很重耍的意义，也是分层教学的具体体现。那么在设计练习时就耍有难易程度Z分，让•不同层次的学牛都能“各取所需，各有所获"，对不同层次的学生进行不同层次的考核，让各层次的学生都能体会到成功的快乐，激发了学生学习的兴趣，也提高了学生对信息技术的应用能力。五、分层评价教学效果课堂教学分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学牛开展有差异的教学活动。实施课堂教学

7、分层的棊木要求是：对优生以“放”为主，“放呻有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，铁“中有”放“，重在带领学生学习，这样让每位学生都能有所得。这就要求我们老师在备课时要根据分层教学的目标，准备难易程度的练习。对高水平学生进行适当扩展和补充，让学生自己摸索探究，并进行谈论；对低层次学生在练习时进行个别辅导，还要手把手指导。特别是对中层次学生來说，更应注意他们的学习动机，落实好大纲。六、分层评价作业信息技术课的作业一般是学习了每一模块或某儿个模块后，让学生综合所学知识进行的综合性练习或作品的制作。作业要求可分三个层次，一种就只布置基

8、础部分的作业，可以耍求一题一解，就题论题；给另一种学生布置稍微有点难度的作业，可以让有余力的同学多进行思考；述有一种，可以