[精品]浅谈新课程下信息技术教学

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1、浅谈新课程下信息技术教学浅谈新课程下信息技术教学新课程的目的是提升学生的信息素养，为学生打造终生学习的平台。要求我们每位信息技术教师改变传统教学方式，改革教学手段,利用现代教育技术，建构新型教学模式，与时俱进。随着新课程的改革，信息技术教材也相应作出调整，信息技术课的教学方法也随之改变。有效地让学生在学习过程屮将操作和学习能力的培养提高与情感体验有机结合。信息技术教学方法任务驱动主体高中信息技术新课程要求以提升学生的信息索养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的个性差异，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，在此背景下，信息技术课应采

2、用什么样的教学方式进行教学呢？一、培养和激发学生的学习兴趣在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣是十分重要的。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。有了兴趣，才能唤起学生的求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，探求未知领域。而课堂教学方式的多样性，直接影响学生的学习兴趣。一个成功的教师在上课时经常能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善丁和学生进行交流，并及时调整课程的进程。教师更要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、和谐、愉快的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的人格魅力，而勇于积极思考，大胆争辩；感受教师热

3、切的期望，而体验成功的喜悦。教师是文化知识的传播者，也是学生为人处世学习的榜样，教师的一言一行都在影响着学生，影响着他们性格素质的提高。教师给予学生温暖，他们也会与人为善，也会自然增长集体主义爱国主义的精神，这种潜移默化的力量比任何说教都能产生更大的作用。只有让学生爱上学习，感到自己是学习的主人，“我要学”而不是“要我学”，学生才能学好，我们才能培养出符合素质教育的人才。二、注重培养学生的自主探究能力新课改提倡学生自主学习，这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。学生要更好地获取知识，紧跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学

4、生学多少”的模式。教师要让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，积极主动地去获取信息，弥补自己的不足Z处。只有这样，学生才能适应信息社会飞速发展的需要。把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过口己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。”让学生在听的过程中用眼睛去观察，在学习中亲自动手实践，在操作中发现，解决问题。给学生创造一个愉快的学习氛围。尽量做到把学习的主动权还给学生。例如，在讲“文件的下载”时，我是以文字的下载为示范，学生很容易学会。这吋我设计了这样一

5、个问题：网页上有很多漂亮的图片，这些图片应该如何下载呢？很多学生以为小菜一碟，动手一试才知道并不容易解决。有一些学生在练习过程中发现，图片是不能简单地复制下來的。这些跟学生实际学习和生活都紧密相关的技巧，我们要善于发现，并创造条件让学生通过口主学习，找出解决问题的方法，以充分发挥学生的主体性，锻炼他们独立思考的能力。三、改变教学方法1.善于运用“任务驱动教学法”“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样学

6、生不仅学到了知识、提高了技能，还培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，成为了学习的主体，改变了“教师讲、学生听”的传统的以教定学的教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、口主合作、探索创新的新型的学习方式。任务驱动教学体现了学生学习的主体性，学生在主动探究解决问题的同时也提高了自己独立分析问题和解决问题的能力。任务驱动教学模式改变了传统的教学模

7、式，教学中的主体发生了改变，也活跃了课堂学习气氛。任务的选择要能吸引学生的兴趣，任务的内容最好使学生充分感觉到学有所用，现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，当他们觉得这个知识很有用的吋候就会激发起他们强烈的学习欲望,就能够起到事半功借的效果。教师进行“任务”设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，构造出一系列典型的操作性“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。2•分层教学，因材施教因学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异，这就要求教师要从实际出发，实施恰当的教学方法。可采用分层次教学

8、，通过设置必修任务,要求全班学生掌握。对一部分基础较好的学生，完成必修任务后，可要求完成选修任务。这样，不同层次的学生都能