【精品】培训报告1

《【精品】培训报告1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培训报告—专题名称：如何在课堂教学中进行有效的提问培训背景：2010年10月小沙河小学开展了题为“有效提问与学法指导”的校本研修活动，取得一定成效，并受进修领导好评；2011年5月学校开展了“有效提问与学法指导”的汇报课活动，参与教师对课堂提问的方式和类型有了初步的了解，并在课堂教学中总结了一些规律和做法，发现了一些问题。在此基础上2011年10月学校开展了“如何在课堂教学中进行有效的提问”校本培训活动。本次活动是历次校本活动的延续，以“参与式”培训模式为广人教师搭建学习平台，以教师互动交流的方式总结教育规律，打

2、破以往“台上讲、台下记”的培训模式，让教师参与到活动中来，以日常教学为基础，自己提岀问题、发现问题、解决问题，总结教育规律，不求面面俱到，但求有所收获，使每位教师都能在培训中有所收获，并能将之运用到课堂教学中。培训时间：2011年10月13H9：00-10：1070分钟培训地点：沙河小学多媒体教室主持人：倪国玉参培人员：A组：肖富丽孙美霞王文明苗佩云杜红李志强管清明金贞淑B组：王焕珍陈翠梅台益梅黄俊彩张红霞王润宝袁翠英刘云霞培训目标：1、了解并掌握课堂提问的方式、类型；熟知课堂提问的策略；2、能根据教学实际举例说

3、明部分提问的方式、类型及策略；3、能将提问的方式、类型及策略熟练地运用到教学设计与课堂教学之中。资源：每组白板纸一张、题卡若干、水彩笔一盒、剪刀一把、彩纸若干、磁钮扣若干。活动过程：引入：大家好，通过上次汇报课活动，大家对课堂提问的方式和类型有了初步的认识，本次校本培训活动我们就来共同研究如何在课堂教学中实现有效的提问。活动一：提问的方式吋间：10分钟目标：明确课堂提问的8种常见方式，并能根据教学实际进行举例说明。程序：1、头脑风暴：课堂提问的方式有哪些？2、请各组教师根据收集资料和教学实际将其中的两种提问方式进

4、行举例说明。3、游戏规划：击鼓传球，得者答之。不能作答或回答不能令人满意表演节目。学员反馈：提问的方式：询问借问设问质问反问对问疑问追问举例说明：询问：A、征求回答的提问，直接指向某一问题寻求解答。如：谁能说出古诗《九刀九日忆山东兄弟》后两句的意思就是询问。B、询问就是征求回答的提问，直接针对某一问题寻求答案。例如：学习《幸福是什么》一课时，当一节课即将结束时我就问学生“幸福到底是什么呢？”这就是询问，这种提问的方式的好处是可以照顾大多数学生，而且可以进行多方面、多角度的提问。借问：A、是指在课堂上针对学生的某种

5、回答，教师沿着淡定生的思路，以各种假设入手去印证某种答案的正确性。如《穷人》一课，问桑娜家怎么样？你从哪可以看出桑娜的家温暧而舒适？设问：A：.设问，简言之自问自答。如:今天太阳会从东边出来吗？是的。再如：每个人都会死吗？是的。氏“设问”：课堂设问是教师授课过程普遍采用的一种方式手段，它往往贯穿于课堂教学的全过程。既是教师发挥主导作用、引导学生正确理解运用知识的重要途径，也是体现学生自主学习、成为课堂学习主体的主要形式。在语文课堂教学中，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生的语言发展。例如《我的伯父

6、鲁迅先生》，教师可这样设问：“恍然大悟”是什么意思？作者真的“悟”了吗？鲁迅的鼻子真的是给墙壁碰扁的吗？这里的“四周黑洞洞”和“碰壁”分别蕴含着什么意思？以上提问由浅入深引导学生联系课文深入思考,从而懂得“四周黑洞洞”是比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民失去自由；“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。围绕文章的难点设问，可以帮助学生深刻理解文章的思想内容。质问：A、质问：根据事实而提问，常常带有训斥的意思。比如：在课堂上经常说的“老师都这样说了，你还有不会的吗？”“这句话你怎么还不会呢？”

7、等就是质问。反问：A、反问：从否定结论的角度引起学生对条件与结论之间关系的反思，只问不用回答。女山这个活动我怎能不参加呢？这难道还不明白吗？等。B＞反问：就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的。反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明强烈。如：这个故事难道没有使我感动得流泪吗？----强调故事感动。对问：A、新课标条件下我们可以转变传统提问方式，传统提问方式一般是教师向学生提问，而学生很少在课堂上有直接发问的机会；新课改以后，我们可以多一些师生、生生互动式提问。老师与学生、学生与学生之间相

8、互提问，有问有答，双向交流，一般运用于小组活动或者同桌交流。这样有利于调动学生积极性，充分发挥学生的主体性作用。疑问：A、疑问句的主要功能是提岀问题，询问情况。例如：你一直住在这儿吗？B、疑问：针对为什么来发问，或对自己不理解的进行发问。例如：《丰收锣鼓》这首乐曲都用了哪些民族乐器？追问：A、追问：可以说成是连续的发问。当学生回答问题犹豫不决，没有把握可釆取追问的形式。例